《解放学习力》随想

船山实验中学 – 12中文 – 邹升

共鸣之处：

1. 先学后教的教学方法确实可以让学生积极自主思考。几天前听过一节《骆驼寻宝记》的公开课，先用花几分钟的时间把生字词的注音字义及使用方法讲一下，接下来就基本上都是自主探究了，老师把自主探究的内容、方法、要求放映在大屏幕上，然后就是学生小组探讨或是自己看书，举手发言。老师所要做的只是稍微加以总结而已。这不仅调动了学生的学校积极性，而且更大大地提高了学习效率。

2. 让学生自学时一定要先把要求将清楚。语文组的组长就一而再再而三的跟我强调过“你的每一步指令都要下清楚，读的话是齐读、分组读还是默读？讨论又是以什么样的形式来谈论，都需要说清楚，不然学生就会很迷茫，不知道该干什么。”第一次上课时我就犯个这样的错误，只是在听课时看别的老师让学生分组讨论很简单的样子，自己站到讲台上说了一句分组讨论却发现学生一脸迷茫，根本没有动静，十分尴尬，从那以后，我的每一个指令都会讲的很清楚，PPT放映、黑板上板书或是口头上反复强调。

困惑之处：

1. 语文不像数学，不能一声不吭地埋头看书或是做题，必须让学生自主思考，并且学会如何清晰的表达。尤其是一些综合性学习。

2. 如何做到收放自如？在课堂上需要一些话题来活跃气氛，但可能出现难以回到主题的情况。如，作文课上自赏作文时同学回答仅仅是吐槽，不能说对也不能说错误，但时间就这么被浪费了。

3. 专门挑成绩不太好的同学回答会不会抹杀好学生的学习积极性？很多时候虚荣心也是促进学习的一大动力。

4. 这种教学法好不好很难培育尖子生？对于理解力比较好的学生，这种课程可能会过于简单难以激发其兴趣。