《老王》教学反思

2011级汉语言文学专业 郴州市八中 龚旭

2014.11.9

因为要上《老王》这一篇课文，我特意上网查找了很多关于作者杨绛和钱钟书的介绍。在几位老师的建议和指导下，设计出了导学案和教学环节。

我将这篇课文的目标大致定为以下四个：1 把握课文，理解老王的苦和善。2 品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。3学习通过几个片断表现人物的方法。4体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。

上完《老王》这篇课文，我发现四个目标基本达到了。学生也基本掌握了。但是我却总有种意犹未尽的感觉，觉得还有什么东西需要再说点。反思自己的讲课过程，本来生动形象满含作者感情的《老王》，被我一讲，成了课前预习（生字，词语，作者）、整体感知、合作探究、课后作业几个板块的组合。原来我上课时工具性强调得太多，忽视了人文性的学习。对于体会作者的平等意识与人道主义精神，我觉得这样的目标是长远的，一两节课怎么也不可能完成。况且我也不善于煽情，读到动情处，还没给学生讲，自己就先落泪了。但是学生们呢，如果老师只考虑自己的感受，对学生只注重知识与能力的培养（更有甚者，只注重知识的传授），而不培养学生健康的感情，这样的人，即使学问再高，也只相当于一个冷冰冰的机器人，怎么指望他回报亲人，回报社会？十六岁的北航博士生张炘炀不就是这样吗？他不顾家庭状况，逼父母在北京全款买房，父母辛辛苦苦供他上学，他却体会不到父母的艰难，只想满足自己的私欲。

我们生活的社会绝对不会那么公平，总有一些不幸者，像孤苦的留守老人和孩子，被病魔掏空了整个家庭的患者，在恶劣条件下劳作的工人，艰难维权的消费者……，他们的命运都值得同情。生活在与外界隔绝的校园里的学生，他们看不到、听不到这些弱者的声音，他们所关注的只是自己小小的得失：哪天没跑操，被老师逮住了，倒霉；哪天打饭没打到好吃的，或吃饭时弄脏了衣服，不幸；哪天没完成作业或考试考差了，被老师批评了，暗无天日。须知这是成长过程中必须经历的，社会上有更多比他们不幸的人。如果教师不给他们引导，学生接受不到这方面的教育，他们不但不会给弱者以同情，就是将来自己走上社会，遇到了挫折，也可能承受不起。对学生进行思想教育，不只是政治老师的事，语文老师也承担着这样的责任，可惜很多语文老师常常放弃这样的责任。

我这样讲课文，学生学到的可能仅仅是语文阅读的技巧，学会了动作、语言描写的手法，选取生活中的典型小事来叙事的方法。这是枯燥的技巧学习。也许他们感受到的老王可能只是作家杨绛身边的老王，是特定时代的老王，而不是我们身边鲜活的人物。所以我想下一节课我再给他们搜集一些资料，联系实际讲讲我们社会上的人和事，例如，梦寐以求上大学却交不起学费大学生，小月月事件，带弟上学的留守女童等。不只是这一课，其他课文也要这样做，把思想教育贯穿在讲课中，让学生潜移默化地受到影响，从而使他们有一颗悲天悯人的心，能够善待他人，关注生活中的弱者。