1、建联动机制，捆绑发展。“大学生到准教师”，首先实现的是角色的转换。衡阳师院严格按照：学生自愿报名，院系审批，成绩较好者才能入选；入选集中培训，能胜任教学工作的才被派出。到达我市后我们要求各接受学校热情接受实习学员，让其成为中小学学校教师中的重要一员。做到在感情上接纳他们，在思想上鼓励他们，在学习和工作上支持和帮助他们，在生活上关照他们，在成长中严格要求他们。在去年成功举办“三优联评”竞赛活动的基础上，我们又创新管理机制，对接收顶岗实习学员的单位和辅导教师进行联评。这样一来就将顶岗实习工作完全置身于教育教学的日常管理范畴，强化了单位对顶岗实习工作的管理责任、培养目标。突出培训、培养特色，为实习学员搭建施展教学、管理才能的平台。水局中心学校、蓬塘中心学校、兰江中学在推进“五环渐进课堂教学模式”的改革实验中，充分发挥顶岗实习学员理论素养高，接受新理念快的优势，实现了良好的改革示范效益。庙前中心学校将所管辖3 所学校的7名实习学员进行岗位轮换，多岗位锻炼，既丰富了顶岗实习内容又经多岗位锻炼促使他们全面成长。西岭中学、洋泉中学、东山中学、三角塘渔池学校，罗桥中学、烟洲中学、江河中学、大堡中学、到湖中学、常宁四中、富贵学校、鹅院学校等相关实习单位对顶岗实习学员的工作实施目标考评，既考评辅导教师又考评实习学员，坚持两手抓，两手都不放松，实现了教师与顶岗实习学员的共同提高，共同进步。