“顶岗实习作为一个教学改革、人才培养模式的试验，积极推进了我院师范生培养和基础教育需求的有效对接。”对顶岗实习的作用，副院长皮修平是这样认为的。

从2007年学院师范生开始自主联系顶岗实习，我院顶岗实习工作开展的时间不是很长，但作为一所以“师范”为特色的高等院校，学院对教师教育改革的自我探索却一直在紧锣密鼓地进行着，这也是我院顶岗实习工作能够得到各方认同的重要原因。

顶岗实习作为师范生学校教育一个极为重要的实践性教学环节，顶岗实习生要想胜任顶岗实习工作，专业学科理论知识和教育教学基本技能首先就要能够“顶”得上去。

来到胜桥完小的蒋文翠才知道，学汉语言文学专业的她，不光是语文老师，还是英语老师、科学老师、音乐老师。“幸亏自己小时候学过些音乐，平时对科学知识也还有些积累，不然就不好对付了。”

顶岗实习生在顶岗实习的学校，至少都要担任一门课和一个班的班主任工作，在乡镇学校顶岗实习的，还要承担、历史、美术等“副”科目的教学任务，没有安排实习听课的适应期，下午到学校，第二天早上就上了讲台。

要想出了大学课堂，就站稳基础教育讲台，顶岗实习生就必须具备“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的综合素质。承担着为社会尤其是区域内基础教育输送合格教师和培训教师的衡阳师范学院，在教育教学改革中也一直把“厚基础、宽口径、强能力、高素质”人才作为自己的人才培养目标。

一所地方性高师院校，要有自己明确的定位，对于人才的培养既要有前瞻性，也不可好高骛远，脱离实际。主管教学的副院长皮修平说，学院在培养实践型创新型人才时，注重从学生的兴趣、特长出发，从学校教师的特点出发，使包括社会实践在内的实践教育成为完整教育体系中的有机组成部分是非常重要的。在学院的校本课程开发建设中，既重视列入课表的选修课、活动课的建设，也重视以校园文化为核心的隐性课程的建设。实践教学目标，被明确分解落实到实验、教学实习、课程设计、毕业实习、毕业论文（设计）和社会实践等各个实践教学环节，它们环环相扣又各有侧重。

“这是我们顶岗实习生出了大学课堂就能站稳基础教育讲台的一个重要原因。”皮修平副院长说。

近年来，基础教育改革浪潮不断，中国社会经济的转型发展，对基础教育的师资素质提出了更高的要求。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出，“在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”中国的基础教育发生了向差异性教育转变、向重能力发展转变、向重学生“学”转变、向重过程转变的变化。

要使高师教育与基础教育无缝对接，高校的师范生培养除了要有前瞻性的眼光，还需要有得力的措施保证培养出来的学生具备较高的专业知识水平与学术素养、较为广博的综合性知识与教育理论知识和扎实的教学技能与综合实践能力。很难想象一个习惯了讲授式教学，被满堂灌输的学生会在自己的教育教学中积极主动地贯彻全新的教学理念。

在将高师教育注重知识本位向注重发展本位转变，从封闭式教育向开放式教育改革探索中，我院形成了自己特有的人才培养模式。在这套人才培养模式中，具有鲜明自身特色的“三结合”教学模式是其中重要组成部分。刘沛林院长提出，“三结合”教学模式就是把“过程教学”、“实践教学”、“研究性教学”三种教学方式融合起来，“三结合”教学模式，在强调教师把知识的传授和技能的培养贯穿于教学的每一个环节和整个过程，学生能从教学每一个环节中都获得相应知识的基础上，将实践教学课时量增加到教学总量的四分之一至三分之一，学生从实践中学习知识、巩固知识、探究问题、解决问题；学生在探究问题过程中培养独立思考解决问题的能力，教师从研究工作中提炼和总结知识，丰富和拓展教学内容，“研究性教学”和“研究性学习”形成良性互动。

“彰显师范特色，不仅仅是坚持师范教育，还需要在高师教育教学过程中，将实践性教学与研究性教学融为一体，让我们的学生走出大学课堂就能够比较轻松地胜任基础教育教学工作。”我院领导对师范生的培养充满信心。

加强对师范生实践能力的培养，实现高师教育与基础教育的对接，提高顶岗实习水平，我院在实践中提出了“十大结合”：教师教育学科与基础教育相结合；教师教育专业与基础教育相结合；教师教育课程与基础教育实际相结合；校内实践与校外实践相结合；高师院校的师资与基础教育的师资相结合；学生就业与实习工作相结合；专业实习与专业见习相结合，专业实习的集中实习与分散实习相结合；大学生四年一期实习与四年二期实习和三年二期选拔优秀学生实习相结合；以初中顶岗实习为主，兼顾小学和高中顶岗实习；师范专业实习与非师范专业实习相结合。

“参加顶岗实习的学生都是自愿报名的，经过各个系部的刷选后推荐到院部，我们再进行评定选拨和集中培训。”我院教务处实践科的宋毅军科长介绍说，今年我学院有五六百人报名，学院对报名参加顶岗实习的每个学生都要进行思想品德、学习成绩、教师素养等方面的评定。学院组织的岗前集中培训，请国内专家、学院教师及中小学教师进行讲座，并针对农村基础教育的现状、特点和可能出现的困难做各方面培训辅导工作。

对参加顶岗实习的学生不再要求参加常规实习，在暑假和常规实习期间学院安排老师给他们补课，对顶岗实习生实行优先选课、优先听课的政策，宋毅军表示，这样解决了顶岗实习生怕耽误正常学习的后顾之忧。

学院还为每一个接收顶岗实习的县（市）配置一个驻点带队老师。“带队老师首先要有爱心，关心学生，爱护学生。”今年上半年派驻常宁市的带队老师廖新平老师，一个月来，已跑遍了大多数的实习学校，听每个顶岗实习生的课，对每个顶岗生的教学、生活都进行了全方位的了解，“顶岗以前，常宁市的这74个学生我都不认识，现在见面都能叫出名字来。”在廖新平老师的工作日记里，对顶岗实习学生的评价和指导意见是最常见的内容。