也许是受今天在鱼池学校看到的情形刺激，在返回胜桥中学途中，都在思考困扰我很久的一个问题——留守儿童为什么厌学？从我已走访过的二十多所农村中小学了解的情况来看，大部分学生是留守儿童，这些学生中厌学现象相当普遍。由于厌学，上课时不是不认真听讲，而是根本不听，不少同学上课时教材都不拿出来。有的学生故意与老师作对，在老师的督促下拿出书本，等老师转过身去，马上就放回书桌。由于不听课，45分钟的时间就得找事情打发，于是便有了学生趴在课桌上睡觉、讲小话、讲“大话”、丢纸团等现象，更有甚者，有的学生根本不把老师放在眼里——在课堂上打架。由于课堂纪律不好，一方面使部分想学习的学生受到严重影响，学不到什么东西，另一方面也使老师心烦气燥，心灰意冷，产生厌教情绪。即使教学经验丰富的老师、学生比较害怕的老师能够让课堂保持安静，但只是不会影响那些想学的学生，对那些厌学的学生来说，由于心思不在课堂，教学效果也好不到那里去。当然学生厌学与部分老师的责任心不强、教学方法单一且缺乏吸引力、不懂得因材施教等因素有很大关系，但仅此而已吗？我看问题没这么简单！要从根本上解决问题，还得去挖掘更深层次的原因。根据行为科学的理论，人们之所以有某种行为，是因为有行为动机，而之所以产生这种行为动机，是源自人们的需要。人的需要总体来说，分为两大方面：物质需要和精神需要。我们可以通过满足人们的某种需要来引导他们的行为。这些留守儿童基本的物质需要是已经得到满足的，但精神层次上的需要呢？留守儿童有哪些精神层次的需要？哪些需要没有得到满足？厌学行为与哪些精神需要相关？我们该如何满足他们的需要？我想如果能够回答这些问题，基本上就找到了解决留守儿童厌学问题的钥匙。