一次勇敢的尝试

——高效写作之感知校园

南岳学院12级汉语言文学3班 王倩 株洲景弘中学

“原来景弘中学这么漂亮啊！以前一直没发现。”1413班一位同学在仔细观察校园之后发出这样的感概。不仔细观察无法发现事物之美丽，尽管是天天所待的校园。

这周的高效写作课，吉祥老师开了室外写作的先河。在他的组织下，他班的学生在明确学习目标之后积极、安静、有秩序的走出教室，走向小组设想好的校园一角。

这一组同学正在认真的观察和讨论他们所要写的校园一角——图书馆。在小组长的带领下井然有序，不做与学习无关的事，只讨论小组内要完成的任务。

这一组同学坐在田径场观察自己所感兴趣的事物，以便讨论的时候把自己的看法和想法表达出来，发现自己的不足之处并加以补充。

这位同学利用自己的味觉器官对学校门前的大树进行品味，之后说:“大树的皮是硬硬的，味道是苦涩的。”这位同学的思维很有创意，在别人都不敢尝试的时候，他做到了与众不同的观察。

上了一堂这样的写作课，我明显的感觉学生的思维发散了，学生能充分发挥自己的感官对自己所见、所听、所闻，通过自己的语言表达出来。在短短的四十分钟之内，把自己的文章写的那么富有特色。“春色满园关不住”，“书香校园”，“青春·校园”……每位同学的作文题目都那么富有文学功底，我感到很震惊。

这不过这样的课外写作模式也有它的弊端，首先，学生的纪律很难控制；其次，很难保证每位同学都能够认真投入，不走神。基于这两点不足，我觉得可以做出这样几个措施：首先，要充分发挥小组长的作用，对不能管好组员的组长做出相应的惩罚，如果经组长提醒没效果的同学，要及时上报老师；其次，老师要关注在室外观察的同学，看到不听指挥的同学要采取不让其出去写作的措施。

任何的尝试都有它的优点和不足，关键的是要有一颗敢于尝试的心，不管是对学生还是对老师！

2015年4月27日

写于景弘中学