课堂导入究竟多重要？

以前也曾在大大小小的培训机构兼职，给不同年级的学生上过课，一般都是重视知识的讲解，却没有把课堂导入放在很重要的位置，直到来到了江声中学，才明白，对于一节课来说，课堂导入需要重视。

来到江声的第二天，我的师傅周凤老师就让我开了眼界。因为江声实行的是“405”政策，学生在上课前都有五分钟的演讲时间，那天的演讲主题是“普通班的学生一定比实验班的学生差么？”演讲过后，周老师顺水推舟从她当初放弃了教实验班学生的机会而选择了普通班，说到了老师对于学生都是“爱之深，责之切”再从而进化到母亲对于孩子也是“爱之深，责之切”，然后在黑板上板书了“我的母亲”四个大字，本节课的课题就这样清晰明了的展现了出来，再点评演讲的同时又表达了《我的母亲》中所蕴含的深厚情感，着实令人佩服。

让我大开眼界的还有我师傅的师傅张琦老师的课，被亲切称为“山羊胡子语文张”的他是湘潭市教育界的一个传奇，在周老师的《我的师傅》一文中写到他坚持阅读，坚持练笔，在监考教师考试的同时，也不忘拿草稿纸记录下感想，这种勤勉的态度令人尊敬。课堂上的他却也不是一个死板严肃的“老师”，记得第一次听他的课，班上有两个学生迟到，见状，张老师放弃了原本的导入，选择让两名学生在讲台上叙述自己为什么会迟到，发生了什么事，原来两名学生是去参加《快乐星球》的拍摄了，张老师又向班上其他同学提问：“他们两个是不是把事情讲清楚了，有没有遗漏的？”在场的同学们都提出了自己的疑问：时间、起因、地点、经过都没有说，两名学生在种种提问下终于将事情的来龙去脉交代完整。张老师接过话题说：“看到没有，如果你叙事不清楚的话，大家怎么了解一个完整的事实呢！”于是引入今天的课题——叙事要完整，在场的听课老师与同学这才恍然大悟。坐在后面听课的我不得不感叹张老师的应变能力，同时也深深思考，如果是我的话，是不是也能这样巧妙地将不起眼的“迟到”转换成一个自然流畅的导入呢？

不仅仅只有应变能力，张老师深厚的文化底蕴也让人敬佩，作为一名语文老师，掌握专业知识的同时也要有拓宽自己的知识面，不能局限在小聪明上。在一次学生演讲“汉字的演变”后，张老师也和学生介绍了《说文解字》的四种造字法：象形，指事，会意，形声，并且提问：古代最喜欢祭祀哪一个神？学生马上回答说是土地公，张老师不紧不慢的把“礻”和“土”写在了黑板上，再补充到：“一般农村里祭祀、庆祝搞活动都是干些什么呢？”学生有说放鞭炮的，也有说唱戏的，哎，这“唱戏”两字的一说，张老师便又写下“戏”字，于是这今天要上的《社戏》一课就这样呈现在我们面前了。唉，若不是张老师这么一说，我哪里会知道“社”字是这样来的呢？又怎么会想到“社戏”到底是做些什么呢？真是惭愧惭愧啊。

在这些老师的影响下，我在江声的第一次上课也注重了课堂导入，我上的是作文课《借物抒情》，在导入环节，我拿出了准备好的花卉——风信子，借“风信子”这一物来抒发我的感触，由此开始这节课的内容，听课老师对于导入环节还是肯定的，但由于我太过陶醉在自己的导入环节加上事先准备的不够充分，所以这并不算是一堂成功的课，效果也不甚理想。

我不禁深思：一堂课不能只光注重导入这个环节，导入只是对于学生兴趣的一个引导，对于课堂内容的一个引入，对于本节课学生思考的一个启发，重点还是要落在实处，周凤老师、张琦老师因为他们不仅有扎实的专业知识，还有多方面的涉猎以及对于课堂、学生、知识三者牢牢地掌控，对于课堂主题的诠释，对于深浅的把握，所以他们的课无论采用何种导入方式，他们的课都会很精彩。

江声中学 刘云湘

衡阳师范学院南岳学院

12级汉语言文学专业1班