教学中体会幸福

2012级数学与应用数学专业 耒阳南京中学 钟敏

2015年3月16号我带了复杂的情绪开始了我的实习之旅。根据学校安排我被分到了耒阳南京中学。来这里已经一个多月了，可是刚刚开始实习生活的那些酸甜苦辣却记忆尤新。

未来之前，我对新环境展开诸多想象，虽然知道农村中学条件应该不会太好，但是仍然抱着一丝侥幸。来了之后颠覆我对学校的所有认知。学校只有一栋教学楼，教学设备陈旧，只有一间多媒体教室 少数教室有幻灯片，没有办公室， 老师都是在自己宿舍办公。生活上也极其不便，用水喝水都是要自己提，厕所是公共厕所还是最原始的。所以当我把东西整理好，告诉自己要在这实习一个学期的时候，我很沮丧。可是在我看到一个个学生对我微笑叫我老师好问我要不要帮忙的时候，我内心的某一处变得柔软，作为一名老师的幸福感和使命感油然而生。那一刻，我告诉自己，我一定要尽我最大的努力做好一名老师。

在之后的一个礼拜里努力适应这里的作息时间，生活方式，很多时候都会觉得烦躁，苦闷。但是在我走上讲台后，我才发现生活上的困难都不算什么，只要有时间就能慢慢适应。教学上的问题，自己角色上的转变以及一系列的心理问题才是最大的问题。

还记得我第一次上讲台时的心情，紧张，紧张到本来准备了很长一段的开场白最后只剩下介绍自己的名字就开始上新课。一节课下来，当然是问题很多。有学生基础和学风的问题，农村中学课堂大多都是只有那么十来个左右同学学习大部分都自我放弃。但是更多的是自己教学上的问题，可是那时我只知道自己没做好，既不知道哪里有问题也不知道要怎样做，我很懊恼开始自我否定，给我安排的指导老师询问我上课情况时，我跟他说了我的感受，他人很好安慰我说，刚来很正常，他说第二天来听我课，然后我又开始无比紧张忐忑 。怀着这样的心情我开始备课。第二天上课依旧很乱问题很多，指导老师徐老师给我指出来很多问题，语速过快声音不够大，讲解很抽象和学生互动太少，也给了我很多建议，多花时间熟悉教材备课，上课以学生为主多和学生交流。我知道他说的都很对，可是当真正有人给你指出很多问题时，内心还是招架不住的。我想了一个晚上，想老师说的那些建议，我觉得自己真的要努力，要更用心。

一次一次的实践，我想这一个月多月以来，自己肯定是有进步的，但是也看到越来越多的问题。由于我是教初二一个班的数学和两个小学六年级的英语，所以每天课还挺多。六年级小朋友很可爱，上课也很积极，每次看到一张张笑脸就会不自觉的开心。可是初二却不一样，大家都知道初中是青春叛逆期，而我所教的班在我没接手之前就听闻是全年级纪律最差最难管的一个班。刚刚开始一个礼拜，大家都有新鲜感，虽不说每个人都认真听讲但至少都保持课堂安静，之后的课越上越吵，记得有一个晚自习吵到我无法继续讲课，我很生气，于是吼了他们，结果呢，没有用。我特别着急，当我第一天在后面听课时我就为他们着急，大批大批的人不学习。我迫切的觉得需要和他们谈谈，我并不想采用体罚或者一味的批评这种方式来管教他们，我也不想放任不管，我想听听他们的想法 我想告诉他们我的想法。在那周我抽出了一节自习课的时间和他们讨论，交流。约法三章。效果明显但不持久。随着时间的增加，我开始理解他们，多半是留守儿童，从小就没受到好的教育，父母也不在身边。我理解他们的自我放弃但我仍然是希望帮他们重新开始学习的，我不会放弃。

这些孩子们可气又可爱，在不知不觉中竟然有了一些感情，想好好和他们相处，想在他们成长的路上给予我微弱的帮助。想看到他们慢慢变好， 我知道自己要看到这些还有很长的路要走，自己还有很多东西要学，但是我一定不会放弃，我会坚持到底。希望再过一段时间来看，我能看到学生和自己更大更惊喜的变化。