读《解放学习力》后感

外国语学院英语专业1202班 衡阳市船山实验中学 颜美

驻扎船山已将近一月有余，在这一个多月学习时间里，有忙碌，有迷茫，有忧虑，但更多的是他让我充满了学习的激情与欲望。在我教书育人这一蓝图上，船山给我增添了几笔靓丽的色彩。

在没来船山之前，我简单认为学校教学就是老师的教与学生的学，老师多教一点，那么学生多学一点。然而其实不然，我没有考虑到，在一节课堂中，教与学的顺序，教与学所占的比重，教与学的相互关系。在这一个月的听课学习与实践过程中，我逐渐明白上好一堂课并非易事，尽管是那短短的45分钟，但不能小看它。如果要把这45分钟最大效益化，还真得课前花花更多的时间。正所谓台上三分钟，台下十年功，这句话在教学上体现的真是淋漓尽致。然而，正当我纠结该如何处理教与学的关系时，此时，邓老师给我们发的一篇（（解放学习力））这一文帮我解决了许多问题，同时，也带给我许多教学方面的问题与困惑。

《解放学习力》这一文章主要阐述了蔡林森老师结合自己多年的教学经验总结出一个重要教学法宝，他就是“先学后教，当堂训练”。这种课堂以学生自学为主，老师旁征博引。这种课堂没有我们所想的那样欢声笑语，有的只是学生们讨论思考问题时那严肃，皱着眉头的表情。但效果出乎我们的想象。这让我想到我指导老师说过的一句话，一节课不在于老师上的多么精彩，而在于学生是否扎实地接受了这些新知识，并且对这些知识有自己的认识与理解。也就是说，上完一堂课后应该达到什么样的目的，这是最基本要求做到的。这种教学法宝使他们的教学质量迅速提升。他们的教学流程非常简单例如：

1. 目标呈现，直接进入主题。

2. 先学生自学大概在15分钟，可以看书，可以读书，可以提问，可以做练习等）

3. 后教15分钟，学生相互改正，师生相互讨论等

4. 当堂训练，15分钟完成相关作业。

从他们的教学流程可看出，教学目标非常明确，学生自主地针对性学习。结合我平时在实习过程中的教学问题，在课堂中我应多激发学生的学习主动性，给他们更多的思考时间，发挥他们的主观能动性。在课前，一定要督促他们做好相关的课前预习功课。课中，学生能说的，能回答的问题一定交给学生，然后，老师进行相关的补充。新课知识点后，一定要给学生做相关的练习，并对其练习进行评估检测。总而言之，要发挥学生们内在的向上的潜能与力量。

当然，看完这篇文章之后，困惑也有不少，如下：

5. 一堂课仅仅40分钟或45分钟，然而，初中生他们要接受的各科知识点还是比较多的，如果课堂上的时间都交给学生管理，那么课程任务可能会跟不上进度。

6. 孩子先学，尽管说能激起孩子的思考能力，但对于某些科目基础不好的同学或是对某些科目不感兴趣的同学，他们可能不会那么感兴趣先自学，并融入课堂讨论中。他们可能需要老师简单的引入吧。

7. 21世纪的孩子很有想象力，但他们大部分注意力不会很集中，可能想着想着就想走题了，这样可能会浪费较多的时间。这种方法应该更适合注意力集中，且属于同一层次的学生班级。

8. 这种方式对于某些科目不易于扩充知识点，且课程进度较慢。我觉得这种方式更适合具有知识漏洞的同学。

9. 不管怎么样，在教书方面，教无定法，不管怎么教，只要教得学生欢心，家长放心，老师自己安心，一切就很开心。