“学习对终身发展有用的地理”

——耒阳三中顶岗实习随记

城市与旅游学院 2012级地理科学专业2班 耒阳三中 郭忠

“学习地理不只是为什么为了考试的。”当我在C386班讲课时，顺口说了这句话，却得到了全班90多位同学异口同声地否定。“学习地理就是为了考试的！”作为一名老师，其实应该感到欣慰，因为底下的学生还是想学习的，知道考试重要性的，特别是我正带的这几个初二的班级正要面临初中阶段很重要的生地会考。但是，作为一名地理老师，听到同学们这样讲，心里真的不是滋味。难道学习地理真的只是用来考试的吗？学习地理就没什么其他用了吗？

在九年义务教育“地理课程标准”中的基本理念，第一点就提到我们初中地理学习对生活有用的地理，第二点更是强调我们要学习对终身发展有用的地理。无论哪一点，都强调了学习地理是有用的，不只是用来考试的。

说学习地理有用，那地理到底具体有什么用呢？

作为一名本科地理科学专业师范类的大三学生，已经系统学习了将近三年的地理。可真的很少思考过，地理到底有什么用。特别是根本没有思考过学习地理对这群学生终身的发展有什么用！

记得我以前的高中语文老师这样说过，基础教育阶段的语文教育不是为了培养作家或者文学家。我是不是也可以这样讲，义务教育阶段的地理教育更不是为了培养地理学家。那是为了培养什么呢？是为了培养一名合格的未来公民！这是“高中地理课程标准”中说的。原话是“培养未来公民必备的地理素养”。我作了一点改动，因为初中阶段的要求要低点。是的，我们的社会已经进入了知识大爆炸的时代。对“文盲”的鉴定已不再是根据是不是识字。一名合格的公民也不再是掌握少数知识的人了。我们需要的是全面发展的人，而地理在促进人全面发展中有不容忽视的作用！

我们的初中地理课程已经从“教学大纲”向“课程标准”转变。我们的初中地理教育已经从简单的知识识记到素养技能的转变。东北师大的袁孝亭老师说地理是关于空间填充的科学。《中国国家地理》主编单之蔷也说地理学家是一群在地图上工作的人。我们中学阶段的地理不是为了培养地理学家，但是地图对于地理的作用不可忽视！地图是地理的第二语言。学会看地图也是学习地理的必要技能。而且移动互联的今天，地图已经不是传统的拿在旅行者手里的一张张地图，而是成为了每个人手机里的一个软件！对，地图已经走进我们每个人的身边。

虽然这样，但难道没学过地理的人，就不会看地图吗？答案是肯定的，但学过地理的人，更会使用地图，发现一般人发现的信息。

具体怎样体现，我还是想结合自己教学中的例子来讲讲。

因为生地会考迫在眉睫，所以我的课程后面已复习为主。在复习八年纪下册中国地理内容时，我在自己所带的C385班首先做了这样的尝试：

以地图填充线状位置范围与面状主要地形，以海陆位置与纬度推四大区域的主要气候，同时呈现由青藏高原（最高），三个高原（内蒙古、黄土、云贵）（其次），三个平原（东北、华北、长江中下游）（最低）构成的中国西高东低地势格局，中间再画一条线状二、三阶梯分界线（大兴安岭-太行山脉-巫山-雪峰山）。之后又在东南补充了四片海。

我在讲述这些内容时，同时也在黑板上画地理演示并且在填充主要内容。这样就呈现了整个中国的大体自然地理框架。同时画了两条直线：一条从南向北的代表逐渐降低的气温的线，一条从东南向西北的代表逐渐减少的降水的线。这样形象地把纬度和海陆位置分别对气温和降水影响表示了出来。

之后，我讲，课本上讲到了东北地区、北京、黄土高原三个区域，教材中讲它们都属于温带季风气候。但具体描述中有区别，其中称北京为典型的温带季风气候，特征是夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。东北地区气候特征是夏季温暖短暂，冬季寒冷漫长。课上，特别指出，高温与温暖的冷热程度。然后在黑板上示意了两地在地图上的位置，联系南北向的气温直线，得出结论。同时也提到了黄土高原虽然夏季降水集中，但相对干旱少雨的特点，联系距海远近的降水直线，得出结论。同时，总结道：所以我们学习地理不用去那里才知道那里的情况，就可以跟据它们在地图上的位置，来推论它们的一些大体特征。然后反问，地理很好玩吧？

作为一名实习老师，教学经验真的太少太少，上面也只是我一些很不成熟的想法。虽然说要学习对终身发展有用的地理，但在我面前现在真正重要的还真的是这次所谓的“生地会考”，也不清楚自己这样的教学思想会不会存在问题，这是我现在最大的疑问。但我现在只能说我所能去尽力的教我所带的这四个班。

2015年4月29日星期三