读《解放学习力》有感之我心中的解放学习力

读完了 “解放‘学习力’——蔡林森‘先学后教，当堂训练’的背后”文章后，感受颇深，想想自己如果在同样的环境同样的时间中能作出这样的选择么？我感觉我是不能的，因此在心中涌上一份对蔡林森老师的敬仰。

《解放学习力》这篇文章中用大量的事实告诉我们，永威中学从一个极度沉沦的学校在三年中焕然一新，成为一个优秀领先的学校的奥秘是蔡校长“先学后教，当堂训练”的办学理念。要想解放“学习力”必先明白什么叫“学习力”！学习力就是学习的自觉力和独立思考能力，是学生不仅理解知识而且能正确运用知识的能力。就像我在景弘学校的教育改革一样，解放学习力里的“先学后教，当堂训练”的成功绝不只是因为在教学层面动了“手术”，它还有着其他方面的革新。蔡林森老师明白这个理。作为一种自学的课堂教学模式，经过实践检验，是成功的。

共同点：

1、当前大家都在谈“有效课堂”，而我们的语文教学该如何做到有效呢？解放学习力，我觉得其根本是解放教师的思想。因为在整个课堂上，要求教师极度克制自己：少讲、精讲，甚至于不讲……这对于大多数“敬业”的老师来说，生怕学生没学会的老师来说，是件多么困难的事情。其实这也是我目前在景弘实习的时候在教学上的问题，常常是怕学生没有听懂，没有弄明白，一味的讲得太细、太碎，留给学生自我思考、自我练习的时间太少了，记得开会的时候我们詹校长和我们说，景弘的课堂是学生的课堂：“既然我们要把学习的权力、时间都还给学生，那么教师在课堂上就起着引导作用了，学生自己思考的时候我们退，学生需要我们解惑的时候我们再及时的站出来，这样不是更好了么？”詹校长说得很对，但是我觉得，这给教师提出了更高的要求。

2、 课堂练习是语文教学的一个重要组成部分，是学生思考、和知识生成的重要途径。因此在教学中，我们应根据课程标准，根据教学内容的特点和学生的实际，有创造性地精心设计学生练习的内容。练习内容也应该有层次型、开放性和实用性。并且要有练习时的时间保证。练习的设计和组织，这两个方面一定要相辅相承，才能达到理想的教学效果，才能实现课堂练习有效性和高效性。就像我在景弘实习一样，我不说我们景弘中学的语文课堂是最优秀的但是每个语文组都在不断的思考，不断的创新，像我们学校的高校阅读课、高校写作课、高校读写课、思维导读课……都是为了让学生更好的去学习、去积累，让学生能够利用有效的方法在最段的时间内学到更多的知识，当然也突出了我们的学科的特色。

3、教师的反馈也很重要。当课堂真正成为了有效课堂时，我们的教育也就走向了理想教育。正如蔡校长所说的“教育工作者不是要去塑造学生，而是提供条件。比如母鸡孵蛋，我们只能给它提供适宜的温度，而不好代替它孵。同样的，我们也不好代替学生学。世界上唯有学习是不好代替的。教育只是提供外因，学生自己才是内因，但外因要有利于内因的发挥，要顺其自然。我们要根据内因的需要，提供最优质的服务、最好的条件。”叶圣陶先生曾经说过教科书上的知识是有限的，所以我们要鼓励孩子们自己学习，在课堂之外学习。作为教师，我们的任务不光是教给学生知识，更多的是教给学生学习方法，是让学生终身受益，在这方面我特别感同身受。我的师父段慧艳老师就是一个最典型的例子。记得刚到景弘来实习的时候，和师父接触的不多，所以想通过帮师父做点力所能及的事所以就想起了修改作业这条路来拉近和师父之间的距离，但是我没有想到师父居然是拒绝的。以我的理解，师父应该很乐意让我们批改作业的，因为师父是两个班的语文老师还兼了一个班的班主任，每天的事都特别多，忙都忙不赢，我提出来帮忙批改作业她应该会很高兴的，但是师父拒绝了，当时心里有点失落，以为师父是因为把我们当外人才拒绝的，但是情绪只失落了一下子，估计是因为师父是看出来我的失落，所以主动给我解释了她说批改作业是一个很好的反馈途径，平时学生是否认真听课从作业中就可以看出。如果谁表现得不好，谁退步了，谁进步了，都可以通过作业提醒或鼓励学生，本来每天就比较忙，给学生的关注点比较少了，如果还不批改作业的话，就不能很好的掌握学情了”。

4、经过今天的公开课中暴露的问题来看，我深深地觉得，教师在钻研教材上，特别是在制定教学目标上，要站在更高的层次上，眼光看得更远，要让教材发挥举一反三的作用，制定出学生练一练能够达到的目标。其二，教师对学生的预设要更全面、充分，特别是像我这样的年轻教师，还是要功在课前，这样对于课堂上学生的生成你才会更有把握。其三，教师要严格地克制自己，自己所讲的每句话，对课堂节奏的掌控，每一个细节，都要三思而行，不要干扰学生的自主学习。好的教育是让孩子去学会努力、学会吃苦、学会自我锻炼。因此让学生学会自学，让学生自己掌握开启知识宝库的“金钥匙”是现在教学中一个十分重要的问题。 “学习最重要的就是要动脑筋，”给孩子一个自由发展的空间，让他们学会自主学习，开动脑筋，我想这样的教学学生会掌握的更轻松。学生自我主动发展的欲望一旦被解放出来，他们就会勇敢的去捍卫自主学习的。就再也不愿意被束缚被压抑。

5、自我发展的自由，这就是我所学习蔡林森老师的解放学习力后的最大感受。

疑惑：

1、曾经在看有关课改的文章和报纸的时候，有人就提出了这样一个问题，语文老师在上课的时候可以直接跳过文章的背景和作者的介绍，说在语文课堂说这个是浪费时间，是这样么？如果老师不发给与适当的引导学生在课后真的会自己去了解么？

2、都说语文是一个开放性的学科，所以在做阅读题的时候只要能自圆其说，只要学生说到点了就可以了，不需要给出所谓的标准答案，但是我在想，如果老师不给出一个标准那些没有想到点的，和想到点的，她真的心里就有底知道自己的就是对了？就不怕是错误的观念也自认为对？

2012级汉语言文学专业 株洲景弘中学 夏君荣

2015年5月13号