好学生是夸出来的

生物科学 大义中学 王冬琼

一位教育家曾经说过一句非常有哲理的话：“好孩子是夸出来的”。当年幼的孩子有点滴进步时，你—定不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，让孩子获得成就感。美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”，认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能，我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、表扬、引导克服不足，尽力弥补他的短处。

来学校的日子慢慢地久了，每天都按部就班地上课。毋庸置疑，教学的问题也就慢慢地暴露出来了，最严重的问题就属课堂纪律越来越差，一旦课堂纪律不能维持，教学根本就无法进行。那么我的教学挑战又来了，我该如何应战呢？我有的朋友提议说直接把爱调皮捣蛋的学生交给班主任，他们很怕班主任。可是我并没有这样子做，因为我觉得作为一名老师最起码的能力就是要管好班级纪律，不能无论什么事都推脱给别人。经过我的观察，我发现每次上课扰乱课堂纪律的学生总是那几个。我就琢磨着如果我能制服这几个“危险人物”，那么纪律就能维持了。在初一190班上课，我发现班级里有一名男生，名叫周望，最初这个孩子引起我的关注是因为这孩子的话特别多，当然他就是“危险人物”之一。这学生因为话多，还老是吃东西，老爱在课堂上说一些题外话，惹得其他同学哄堂大笑，课堂一片混乱。那么我就有点着急了，我该怎样制止他的这种行为呢？起初可能我没有找到对的解决方法，我就是指着他的名字当着全班的同学批评了他。我还以为只要我够严厉，他就会有所收敛，谁知道事与愿违，在后面的日子里，他居然变本加厉，甚至还学会了和我顶嘴，对着干。看着情势越来越糟，我就开始反思了，肯定是我自己的问题，我没有找到解决问题的根本方法。后来和校长交谈了一番，他说学生调皮就是天性，学生吵是吵，可是他们本性不坏，面对这种调皮的学生我们必须找到合适的方法对症下药。这里的学生百分之八十是留守儿童，爸妈常年不在家，都是爷爷奶奶一手养育大的，所以难免心中会觉得缺少爱与温暖。有些学生在学校总是表现的越顽皮，其实越是渴望得到关注。他希望得到老师的关心、关爱。所以，当他们犯错的时候我们不能严惩，而是要学会和学生谈心交流特别是要给与他们表扬和肯定，只要他是有一点点进步就要及时表扬和激励。经过这次交流，我感觉受益匪浅。

接下来我在190上课，我就尝试这这样子去做。有一次课，我仔细地观察了一下坐在第三组的周望，课前准备他居然没有吵，甚至在很认真地唱着歌曲，我在想这就是他的进步，上课之前我就点名表扬了他，虽然只是口头上的一句简单的表扬，当他听到我表扬的时候，他居然非常吃惊和开心，脸不禁红了，那一刻就像一个羞涩的小男孩，根本就不像平日里的那个捣蛋王了。俗话说：无规矩不成方圆。对于我的课堂我又制定了一些规矩，班上所有同学以比赛的形式，每小组相互监督，看看整节课哪个小组纪律保持的最好，最好的那组就有奖励，奖励就是给每小组加综合测评分。当我的话刚落下，看见每组的学生都已坐得端端正正，特别是周望都可以坐得一本正经。看到这个场景，我心里不禁偷乐起来。可想而知，这节课我上得特别地舒心，每个学生都很认真，特别让我意外的是，周望居然在我每次提问后都能很快得出答案，把手举得高高的。虽然以前也举过几次手，可那纯属凑热闹。所以这节课他的表现真让我感到非常的欣慰。因为每组的学生的齐心协力，课堂上都表现得很好，下课后每组都收获了奖励。除了教190的生物课以外，我还担当他们的美术老师，而周望正是美术课代表，可能“官”不大，可是我发现每次上美术课之前，他都能积极主动地把本子发下去，下课也总是把本子一本不落地收上来，送到办公室。我发现这孩子还蛮敬业，勤劳的，这也可以算是他的闪光点吧，又一次我夸了他，可把他高兴坏了。虽然是不经意的表扬，却给了他足够大的自信。以后的学习中至少他没有捣乱了，作业也开始按时完成，我看见了他一点一点的进步。性格上也发生了很大的变化，能够以平和的心态对待出现的问题。班级工作能力也有了很大的进步，成为了老师的好帮手。

实践证明：好学生是夸出来的，一味的批评，效果只会适得其反。