成绩单代表的只是过去

南岳学院汉语言文学 常宁田尾 李宇

3月19日学校对初一、初二进行了第一次月考，考试科目主要针对语数外三科。这对我而言有喜也有忧，喜的是我可以更加直面的了解他们的水平，以便在以后的教学中能更加有针对性，忧的是我教的两个班进度不一样（刚接手两个班时，一个班已经上了一个单元，一个班还没有上过新课），进度慢的恰恰是148班基础相对薄弱的一个班。考试涉及的两个单元在这个班可以说是我在两周内赶出来的，这样的后果是难点没有精讲，基础知识没有巩固，也没有时间给学生消化。当我拿到一份赫然标着22的试卷时我为之一震，随后一想又觉得应该是意料之中的事，但我又努力说服自己：一张语文试卷只有22分实在太不应该了。

随后，由于148班整体成绩较差学校特意为其开了一次科任老师会议，旨在于今后如何力挽狂澜提升148班。为此我开始从自身找寻原因。没能准确及时的把握148班的整体水平；在明知这个班基础差的情况下没有及时调整教学方法，没有注重基础；上课会因为班上同学没有跟上而带有个人情绪；没能调动学生的积极性，过分的注重上课进度。而148班，整个班学风松懈，上课没有积极性，主动性，纪律不好是每个科任老师的感受。在我看来，这一切都归咎与自信心的缺乏，在148班平时的批评多余表扬，不仅学生自己对整个班缺乏信心，老师也没有了信念，这样相互的情绪的影响下使之更加颓靡。于是，我开始带着不一样的眼光，带着鼓励走进教室。

一方面，我开始更加注重基础教学，更加耐心对知识点的讲解，并留更多的时间给学生自行梳理；另一方面，在与其班主任刘老师的配合下，班上的学习风气开始有好转的趋势。当我看到，我的办公桌上一摞完整的不缺一个的笔记本时，一种满足感油然而生；当我看到，一个平时都不听课的差生到组长那里去背书时，便觉得有了希望；当我看到，在自己不断的指正下，一个字迹马虎潦草男生交上来一篇工工整整的作文时，喜悦之情无以言表。于是，我的工作又更加有了劲头，有了方向。现在当我看到148班上次的月考成绩时，我会心的一笑，那张脆弱的成绩单代表的只是他们的过去，却注定不了他们的将来。