难以把握的尺度

南岳学院11级汉语言文学 常宁田尾中学 李宇

在实习前，我曾多次幻想自己站在讲台上“挥斥方遒”，但往往想象有多美好，现实就有多残酷，想象有多么肤浅，现实就有多么深不可测，并且来得是那么的具体，让人毫无招架之力。在这一个月的摸索与磨合的过程中，我了解了作为一名老师，尤其的语文老师的不同的面，自己也开始慢慢地适应这个角色。在行进的过程中有过许许多多不确定的突如其来的事故令我困扰，有的已经得到化解，有的已经随时间弱化，有的正在逐渐改善，但与学生相处的关系程度，以及教学的深度一直是我在前行的旅途中最难以把握的。

对于师与生的关系，在我一直以来的认知中应该是平等的、民主的，彼此是相互信任，相互尊重的。在课堂上，师生是有传递的，是能相互感染的，而不是一言堂；在课间，应该是有沟通的，是能彼此敞开心扉的。但就是这样短短的几句话一直考验着我。我刚开始接手两个班的语文，两个班主任就跟我强调，不管什么时候在学生面前都严肃点，班上记录抓严点，一个老师就是要有威信，才可以压得住学生。一开始我非常排斥这样的方法，我固执的觉得在一种和谐的、轻松的环境下一样能较好学生。或许是种什么样的籽，结什么样的果。上课给了学生太多的自主权，纪律就开始难以控制；下课与学生聊得过多，他们便肆无忌惮而难以管理，另一方面，如果与一两个学生聊得开，其他学生会觉得会有偏心，放大到一个班，一个班就会觉得老师偏袒另一个班。于是，在这样不断的锤炼与反思中，我不断地调整这样的关系，不断处理两个班的心理差距，不断地“变脸”。

在教学方面，初出茅庐的我如同赶鸭子上架，一方面自己掌握的知识有限，对学生知识掌握，情感把握的了解都很有限；另一方面我希望学生在掌握课本知识之余能了解更多的课外知识，能有知识的牵引。但往往就是不知道该讲到何种尺度。讲得太深学生难以弄懂，反倒失去自信；讲的太浅学生都能懂，却又没了吸引力，学生没了积极性；讲的太多，就太泛滥，没了重点，学生难以接受；讲得太少，没能引起学生重视，反而忽视。现在的我仍然在不断的摸索着，尽量从两个班的实际情况出发，适时作出调整。