欲速则不达

资旅系 2011级地理科学专业 耒阳蔡子池中学 杨超群

都已经过去两周了，上课也有一周半了，对于上课不再如临大敌般的紧张和无措。站上讲台一切都自然而然的开始结束，看似一切步入正轨，但是其中的问题和不安只有自己知道。

这周开始上地理课了，我的专业。太不安了，因为我忘记在初中时候的自己，那时候的我学了些什么，老师是怎么教的，我是怎么学的，都忘记了。没有模板，没有对照，看着地理书，只觉得要是讲深了吧，他们会听不懂。他们班之前的地理老师再三的强调他们基础很差，只要把书本上的内容讲完就可以了。要是讲得浅了，就像没讲一样。一切的地理事物就只是书上的方块字，没有一点意义，而我的工作就是帮他们告诉他们怎么看，却没有教他们怎么看懂！纠结的在写了两天的教案都没有写完。最后决定坚持自己的想法，从自己的地理学习经验出发，初高中地理学习应该以地图开始，“只有脑海中有了世界每一块陆地每一片海洋的轮廓所有的地理事物都不再是虚幻存在的，是一个个对照相应存在的。脑海中有了世界地理图形才可以在上面添加其他的东西”。这是我在班上上第一节地理课上讲的话，也是我给他们提的第一个要求，画地图。

上课开始，第一节课讲的是< 非洲>第一课时是非洲的地理位置和地理特征。我在黑板上画出非洲大概轮廓图，叫同学们在地图册上找出：非洲三大高原，尼罗河，刚果河，地中海，苏伊士运河，直布罗陀海峡，几内亚湾，马达加斯加岛，索马里半岛。当说完这一大串地理事物时，我看到学生手足无措茫然的看着地图册，不知道眼睛该放到什么地方。同学们大声的辩解，老师，太快了。连着讲了三遍学生还是有些找不到，这下我有点不理解了，这不是地图上有字显示着么，怎么会找不到呢？最后课结束了，我问同学我讲课有什问题么？同学们异口同声的说我讲得太快了！可是我都是在黑板上一个一个帮他们找出来，还再三强调了好几遍的呀？看来我这教学有问题。晚上和同事说起来，她说你应该说一个地理事物然后等他们找到了再找下一个，他们不是你！是呀，他们不是我，我都和地图相处这么多年了，但是他们才多久啊，不能以我的地理思维来衡量他们，更不能理所当然的觉得他们都会。他们还是学生，还没有学，怎么会呢。

第二次上课我和同学们解释并表达了歉意。但是问题依然存在，却换了另一个，我不知道他们会什么。扩展一个知识点的之前我总是要问它们这个学过没有，听不听得懂，问题还在于自己没有熟悉初中地理教材！果断和同学借一本七年级上册的地理书补习。虽然自己教学问题一大堆，但是还庆幸于同学的信任和支持，地理课上有那么一群可爱的学生喜欢回答问题，积极思考，让自己不是演一场一个人的独角戏。当一个学生下课找到我说，老师，在你之前从没有老师让我们学会画地图，以后你安排作业就让我们画地图吧。嗯，看来我的基本思想没有把握错呀。

【编者按语】教学活动应以学生为中心开展，教师要了解学生的学习需求和学生的基本情况，不能求速度，应通过反馈及时评价教与学的效果，即时调整教学方案。