师范生顶岗实习教学中存在的普遍问题

易 诚

根据学校的安排，今年又来到了耒阳带师范生的顶岗实习，今年来耒阳实习的学生有76人，分布在22个学校，其中高中1所3人，小学1所3人，截止到11月7日，已听到了乡下除红卫以外的所有学校学生的课，通过一轮的听课、评课及与学生的交流，发现目前我们师范生教学中存在的一些普遍问题，现简要分析如下：

一、教学重点难点考点把握不足

师范生通过几年的专业学习，应该说从专业角度上一个初中的专业课，从知识贮备的角度，无论如何是绰绰有余，但在听课的过程中，往往是听不同的学生在上同一堂课的时候，所讲的内容详弱不一，说明对同一教学内容的重点难点把握不一。作为初上讲台的学生，教学重点难点考点把握不足也是正常，但这个问题不应该维持太久，要求同学们在理解教材的基础上多向指导老师请教，没有专业指导老师的要注意通过看练习题及原来的考卷，以及通过网络搜索相关的练习与考试题目，通过分析把握重点难点及考点。

二、对教材研究不足

现在的教材编写通常是一段文字配一个图片，便于学生的直观理解，缺乏紧密的逻辑，如果不加强对教材的研究，往往会形成一些单独的片段，尤如电脑里面的碎片，这就需要同学们利用自己的专业知识去将他们进行整合。如在生物教学中，听了几节的“细胞的生活”的教学内容，感觉同学们就没有把握内在联系，没有注意到知识的过渡，显得有些生硬，这一节课是细胞的生活为前提，来讲细胞生活需要物质和能量，细胞生活需要的物质是通过细胞膜来调节与控制，细胞生活需要的能量是通过叶绿体的光合作用贮藏能量、线粒体分解作用提供能量，保证细胞生命活动的需要，细胞也会老化，所以细胞也需要生殖与繁衍，是通过DNA来实现，把这些关系讲清楚，同学们就能理解了，不知道对不。有的同学甚至没有仔细看教材，数学是一门非常严谨的科学，在两节数学课上出现了老师在黑板上板书的内容与教材的内容不同，说明我们同学没有仔细看教材，也体现学生们平时的不严谨，需要我们在平时中加强训练。

三、教学设计不足

对于一些有严密逻辑关系的内容，讲解又分2课时以上，往往容易发生的问题，尤其在语文课堂上，经常出现由于教学设计不当，出现第一节课把所有的内容都讲了，第二节课没有内容讲了，也有出现第一节课一个连贯内容讲到一半时，下课了，反映出教学设计不足或是课堂教学内容不熟悉出现的教学控制不当。

四、课堂教学组织不足

教学是一个双边活动，需要师生的互动，单边的课堂不能称之为课堂，有的同学上课只管自己讲，没有理会学生的反应，下课铃想了，也就下课了，这是不对。

五、板书存在严重问题

在以黑板为主体的上课，尤其是乡下中学，普遍存在板书不规范的现象，甚至可以说，目前为止，我还没有看到一次满意的板书，说明同学们参加学校比赛机会的比较少，也没有注意向指导老师学习。通常来说，黑板板书有正副板书之分，主板是按顺序清楚纪录一堂课难点重点，学生所要撑握的知识，通常设计在黑板的左边，可以根据教学内容进行调整，副板书主要是帮忙同学们理解记忆难点、练习、提示等，通常设计在黑板的右边。可以说，一块板书反映一个老师的整体水平，所以要求同学们上课前做好板书设计，上课也就八九不离十了。

六、错字别字笔顺

师范生担任的是教书育人，我们的习惯容易得到学生的模仿，尤其对中小学生而言尤其重要，听课看到错字别字的倒是较少，但笔顺不对较普遍，甚至在我们的语文课教学过程中都出现这样的情况，需要引起我们的注意。