顶岗实习生如何提高自己的教学能力

易诚

通过去年下学期及这个学期的实习，发现同学们在教学过程中普遍存在的几个问题（见《师范生顶岗实习教学中存在的普遍问题》），既然发现问题，如何解决问题是我们提高教学水平的关键，查阅相关文献，针对这些问题的解决办法尚未有成熟的见解，凭着二十年的教学经验及听评课过程中的所想所感，经过反复斟酌，提出自己的见解，供同学们参考，不当之处也请各位领导及同事们批评指正。

基于同学们通过从小学到中学再到大学，专业知识的贮备对付中小学教学应该是绰绰有余，但前面讲到，我们面对的是学生，是如何将自己及书本上的知识传授给学生，这是一个需要必备的技能，也是我们学生顶岗实习的目的所在，如何提高自己的教学能力，本人总结为三个“学习”。

一、向老师们“学习”

向老师学习包含两个层面，一是向指导老师学习，根据我院的要求，每个实习学校为加强对学生专业教学能力的指导，均会选择一些年富力强，教学经验非常丰富的老师来指导我们的学生，他们对所教课程内容可以说滚瓜烂熟，重点、难点、考点了然于心，向指导老师学习，主要向老师请教所授课程的重点、难点、考点及其讲解技巧；二是向其它老师学习，我们许多老师在几十年的教学工作中，积累了丰富的教学经验，有的可能强于课堂组织，有的可能强于教学设计，而这些又有可能不是我指导老师所具备的，这就需要我们积极向其它老师学习，取长补短，尽快使自己成长。我认为，向老师学习，是我们实习生教学能力提高的最直接、最有效的手段，因为我们老师几十年的直接经验转化成间接经验传授给我们实习生，缩短了摸索的时间，使我们的实习生快速成长。当然，我们的指导老师也好，其它老师也好，他们都自己的教学任务，不可能有太多的精力与时间来辅导，这就需要我们的学生积极主动地学习，抓住一切可以学习的机会，这样才可能尽快地成长，也就是说，我们的学生能不能快速成长，取决自己学习的主观能动性。

二是向学生“学习”

向学生“学习”是指要了解学生，建立良好的沟通渠道，保证师生交流的顺畅，使自己教的知识能尽可能地让学生接受，我有一个比喻，将老师上课比作为一台电脑，主机是老师，显示屏是学生，主机使劲地运行，但是如果没有主机与显示屏的连线或连线不通，显示屏是终究是一片空白，老师上课如果与学生沟通不畅，或者学生不认可，也就可能是老师的努力是白搭，学生什么也没学到，如何才能建立起良好的沟通渠道，保证上课师生的良好互动，本人认为，应该从以下三个方面入手：

1、了解学情 也就是了解学生的基本情况，如生源地、原来的基础情况、有些什么兴趣爱好、学习习惯等，这就需要我下较多的功夫去了解，在了解的过程中接触学生，可能我们实习的时间不一定太长，但至少应该在较短的时间内记住任课班级所有学生的名字，是一个基本要求，会引起同学们有被老师关注的感觉，有利于进一步的沟通，所以在听课的过程中，有些同学还不能顺利地叫出回答问题的同学的名字，我会提出建议的。

2、准确及时地肯定学生 从心理学来讲，便一个人都有被其他人“认可”“承认”的需求，也正是这种需求，激励着我们的进步，学生也是一样，需要老师的“认可”，因此在学生们回答问题以后，必须给出评价，尤其是回答对的同学，更应该是积极肯定，将会诱导我们的课堂走向轻松活泼，师生交流也会更顺畅了，在这里我用了一个“准确及时”，保证评价的有效性和时效性，提高肯定的效果。

3、课堂内外有别 在听取学生的交流中，因为我们的同学们年青，具有较强的亲和力，跟学生们走得很近，这是好事，有利于师生沟通与交流，但同学们中有一种普遍现象，因为跟学生关系好了，学生上课不听话了，有点乱了，这说明我们同学们没有理清这个关系，在与学生交流沟通过程中没灌输“课堂内外有别”的观念，做到上课是老师，下课是朋友，保证上课的有效性。这一点，在去年下学期的顶岗实习中，坪田学校的学生做非常不错，因为注意课堂内外有别，平时对学生的关心与照顾，得到了学生“上课是女皇、下课是小兵、平时是保姆、放学是妈妈”的评价，让我也感到一种心灵的振憾，学生对老师有如此评价，还愁上课学生不配合吗。

三是同学们相互学习

根据学校安排，每个学校我们均有两个实习生，对我们而言，我们有同样的经历、同样的感受、同样困难与困惑、所以我们更容易引起共鸣，同时，我们各有各的优点与缺点，专业的不一致，相互学习，更有利于教学水平提高

还有近半个学期的实习，希望同学能根据自己在实习中存在的问题，加强学习，同学们如果能认真体会执行，我相信，你们的教学能力能得到快速的提高，能成为一个优秀的人民教师。