教学过程设计的注意事项

邓水平

教学过程设计是教学设计的关键。教学过程是指学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德的过程。

不同的教学过程设计背后是不同的教学观。传统的教学观过于强调教师的支配作用，课堂教学过程很容易变成教师灌输知识的过程，学生学得被动，学得辛苦。

教学设计要注意几个问题：

第一、根据课堂目标领域来设计大致流程。

对于情感及思想领域的目标，教学大致流程是“领会——反思——交流——提升”。对于认知领域的目标，教学大致流程是“理解——运用——迁移”。对于动作技能领域的目标，教学大致流程是“了解——示范——分解训练——综合训练”。

对于绝大多数课程来说，其目标核心基本属于认知领域。根据观察，实习生的课堂教学设计常常存在这样的问题，课堂流程只停留在“理解”阶段，结果导致目标无法全部达成，影响课堂效率。

第二、教学过程应该由2-3个大的相互关联、存在先后顺序的板块构成。

一堂课时间就那么长，要设法让“这个班”的学生，在这有限的时间里面“学到”“这些内容”，必须把整堂课分成若干教学单元（这些教学单元我们可以称作“板块”），这些板块不能太多，它们之间必须相互关联、有先后顺序（呈知识或能力的阶梯状）。这样的课对学习者的认知是很有帮助的。

实习生最容易犯的错误就是课堂设计“模模糊糊一大片”，无章法可循，无结构可言。殊不知，课堂正如化学元素碳一样，结构不一样，功能和效果就不一样。

第三、每个板块都是从学生的角度来设计的。

“以生为本”的教学理念要落实到课堂，一要保证从“这个班”的学生角度来确定教学目标；二要在教学中要满足学生的两个特点，一是好奇心，二是表现欲。好奇心就是求知欲，设计教学时要设法让学生产生认知冲突，产生想探究的意愿。满足学生的表现欲，就是最大程度地让学生把自己学到的东西展示出来。三要保证课堂是由“学生”学习活动的板块组成，这些板块都指向“课堂学习目标”。

学生的学习活动包括以下内容：不同形式的读（如默读、朗读等）、思维活动（思考）、动笔（包括写、画等）、动口（生生交流、师生交流）、听、表演、看（包括观察）、演示（如做实验）等等。

在一些老师的课堂中，学生的活动只剩下“听”和“记笔记”。要知道，长时间只停留在一种活动形式上，学习者很容易走神。如果再加上对这门课程不感兴趣或者“听”不懂，对于这些学生来说，简直就是一种痛苦的煎熬。

更重要的是，学生不去经历和实践（活动），其能力就无从提高。正如游泳能力的提高，假设教练只是给运动员讲游泳的知识，就算运动员对游泳知识背得滚瓜烂熟，运动员的的游泳能力依然无法培养。

要知道学生必须在阅读“活动”中才能提高阅读能力，在写作“活动”中才能提高写作能力。无数事实已证明仅靠教师的分析和讲解，是不可能提高学生语文能力的。同样，学生对其他学科知识的探究与运用能力也必须靠学生自己的探究与运用“活动”才能提高！教师要做的是：

——如何激励学习者，让他们产生想学的欲望，以及如何维持他们的学习状态；

——如何组织学生，让他们在一个又一个教学时段里有序地高效地学；

——如何在学生需要帮助的时候给与他们恰当的点拨与帮助。

第四、每个板块的“落点”应与课堂总目标存在呼应的关系。

板块的设计必须暗含着“子目标”，只有达成了这些“子目标”的才能保证整个课堂教学目标的实现（如下图）。

实习生在设计板块活动的时候，必须追问自己：“我设计这个板块，目的何在？它对达成总目标有什么帮助？”

第五、每个板块的主要教学行为策略、时间安排都要有预设。教师的课堂主要教学行为包括呈示行为（语言、动作、媒体）、对话行为（讨论和问答）、指导行为（阅读、练习、活动）。如何呈示媒体（如放视频、呈现模型等等），如何开展讨论，如何指导阅读等都要有预设。另外，每个板块大概要用多长时间要有基本的预设，尽管在教学实施会有所变化。如果常常出现时间预设相差太远的现象，说明教学设计是存在问题的。

【案例分析】

同底数幂的乘法运算

一、目标呈现

直接导入：“同学们，今天我们一起来学习教材第巧章的‘同底数幂的乘法’。”

板书课题：同底数幂的乘法。

多媒体出示本课教学目标：

1.理解同底数幂的乘法性质;

2.能够准确地运用同底数幂的乘法性质进行计算。

【点评】开门见山，亮出目标。一般来说，目标越明确，效率越高。

二、学生自学

（一）自学要求：

1、认真看课本第141页至第142页练习前面的内容

2、通过解答第141页“探究”中的问题，理解同底数幂的乘法性质。

3、例1是如何运用这个性质的?

4、6分钟时间，之后要检测大家运用这个性质的能力。

（二）学生自学，教师巡视

【点评】这是课堂的第一个活动板块，这个过程主要是学生的自学活动。教师提出的这些问题让学生自己解决，这就引起了学生的认知冲突（想学的愿望）。这个板块的活动方式主要有：阅读、思考、动笔。学生成了真正意义上的学习主体。教师要做的是，清晰地发出指令，做好阅读指导。同时，利用巡视机会，督促学生专心，让学生感受到老师的关注，去了解学情，看学生在这个问题上难点和易错点在哪里。这样，下一步教学针对性就强。

三、初步抽测，引导学生通过交流解答疑难

（一）出示要求：做课本第142页的4道“练习”——

(1) b5·b

(2) 10×102×103

（3） －a2·a6

（4） y2n ·yn+1

叫2个学生(均为后进生)板演，其他学生在练习本上完成。

教师巡视，注意发现学生练习中的错误。

（二）教师根据学生在抽测中的问题进行引导纠正和点拨

预设：第三题可能是难点。

【点评】这是第二板块。这个板块是在第一板块的基础上开展的。主要是通过练习，检测学生对关键点的自学效果。教师要精心选择练习，题目要紧扣教学重点和难点，具有典型性，又有差别。学生的主要活动方式：动笔练习、思考、板演、交流。教师要做的是发现、追问、点拨等。

四、当堂训练（约15分钟）

过渡：“同学们，通过本节课的学习你们会运用同底数幂的乘法性质吗?好，下面老师就要检测大家准确运用这个性质的能力，比一比，谁的作业得满分。”

要求：完成《基础训练》第89至第90页的第1至第17题（必做题），选做题第90页的第18题。

要求:书写工整，独立完成。

教师巡视

【点评】这是第三板块。这个板块主要迁移训练。教师在设计题目的时候注意了必选和选作。这说明在教师心目中，对于所有学生来说，有“保底”目标，有提升目标。这样能兼顾不同基础的学生。

五、下课后，所有学生都把作业本交给老师。

【总评】这个教学设计体现了河南永威中学的“先学后教，当堂训练”的教学理念。其具体模式如下：

一、辅助环节（约1分钟，包括①板书课题、②出示目标即学习目标、③出示自学指导）

二、先学环节（约15分钟，包括④读书看书、⑤检测练习或提问）

三、后教环节（约10分钟，⑥学生相互更正或曰兵教兵、⑦师生讨论）

四、当堂训练（约20分钟，即⑧完成作业）。

这种教学设计背后的理念如下：

1、课堂是学生的，课堂大部分时间应该是学生不同形式的学习活动。

2、课堂是培养学习能力的，能力的培养必须通过训练。

3、学生通过一节课的学习提高了能力，明白了道理，获得了审美，从而产生了成就感和获得感，他们才有兴趣，才有自信。这本身就是情感与态度价值观目标的表现。

4、学习活动形式适当变化，错落有致，收放恰当，这样能更好地分配学生的有意注意和无意注意。