给顶岗实习生的几点教学建议

刘 芳

这一段时间，我对刚跨出师范校门在常宁“顶岗实习”的新教师进行了几轮的听课。这些实习老师活泼大方，善于与学生沟通交流，是学生名副其实的大哥哥、大姐姐。他们带着青春的朝气，富有活力。他们在教育教学的理论上有一定的积淀。但是由于实习的时间较为短暂，与学生“零距离接触”的机会毕竟有限，理论与实践之间存在较大的区别，“纸上谈兵”与“沙场血拼”有着天壤之别。所以他们上的每一节课总有这样那样的缺憾，这些实习老师在课堂上面临的问题主要存在两个大的方面：一个是在讲课的内容处理方面，另一个是在课堂活动的组织方面。例如，有的对教材把握不够，有的课堂实施“平均用力”，过分追求“面面俱到”，出现“眉毛胡子一把抓”的课堂怪状。有的实习老师讲课时在知识点的起承转合方面不注意，对知识点之间的关系讲不清楚，有的老师课堂节奏控制不好，互动开展不好，有的板书混乱，有的语言不够简练，有的教具使用不当……鉴于这种情况，我根据自己十多年的教学实践经验，对顶岗实习教师提出几点建议，以供商酌。

一、备课

从事教学工作首先要学习备课，备课是教师的第一项需要锻炼的基本功，这已是不言而明的道理。只有经过充分的备课，老师才能在课堂上挥洒自如，才能将要讲的内容井井有条地传授给学生。

1、备课时要钻研教材，活用教材。刚从师范学院出来顶岗的实习生们从知识层面上讲对教材内容的理解应该是没有问题的，但是要真的读懂教材，吃透教材就不那么容易了。有的实习老师文本解读能力单薄，过分依赖参考资料。一册教材在手，往往只注重于读具体的某一课教材。备课前，先看教学参考书，上网下载相关的教学设计，如果没有必要的教学辅助资料，某一课的教学就不知从何处入手进行备课。所以这些实习老师在教学时教学目标、教学重点、教学难点、教学过程等都是照搬教学参考资料。由于教师本人没有对教材的自我的解读与建构的“心路历程”，没有考虑到所教班级的学生的实际情况而照搬别人的经验，致使课堂了无生气，效果不佳。所以实习老师们要提高自己的文本解读能力。在没有任何参考资料的情况下，能解读教材、吃透教材。必须对教材宏观上把握准确，微观上领悟独特。例如，把握每一章节在整套教材中的位置，明确每一章节的重难点等等。在上每一堂课前，应精心备好课，至少做到三备，即备教材、备教法、备学生。教师应深入研究教材，对上课的内容、知识的结构及重点、难点等做到心中有数，并认真考虑采用何种教学方法，使得教学目的明确，教学层次清楚，重点和难点突出。上课的对象是学生，因此老师必须要了解学生的实际情况，备好学生。

2、备课时还要认真做好教学设计。课堂设计虽然是上课前的事，但对能否上好课至关重要。如果一堂课的课堂设计成功了，那么就可以说，这堂课已一半成功了。课要上得实，能完成教学任务，关键在于课堂设计时，能否每个环节都是为了教学目标而设。一些实习老师往往着眼于把教材处理得有声有色、课堂形式丰富多彩、课堂气氛热热闹闹、花里胡哨，而不明白教学内容、设计的活动、教师的一言一行都要围绕教学目标。

二、讲课

1、要全心投入，充满激情地对待每一堂课。

选择教学工作，就应该对它投入热情、兴趣和愿望。教师应以自身的精神面貌来影响和感染学生，激发学生学习兴趣。特别是语文教师，教师的激情是“引爆”学生热情的“导火线”，实习老师要学会“煽情”，为学生的思维“推波助澜”。要相信学生，他们的思维与创造是无止境的，只要你能给他们一米阳光，他们就能还给你万丈光芒。

2、知识教学要注意“由易到难，由浅入深”。

课堂教学要善于使用“三段论”。首先复习旧课引入新课，使学生建立连续性思维，不会感到突如其来；然后开始讲新课。教案对于经验不足的实习生非常重要，它有助于我们更清晰、更有条理地进行授课。课前一定要对教案非常熟悉，这样才能按照前述备课中的思路，熟练地讲课；最后总结新课，布置作业。习题、作业是巩固理论知识的必要手段，布置作业时要做到重点突出、份量适当，通过作业反馈能够及时了解学生的学习情况，以便在教学和辅导中做到有的放矢。

3、语言表达要讲究。

讲课时应注意语速和动作，不能平铺直叙，淡如白水，语言表达要准确清楚，生动形象有启发性，其次，语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。教师的语言还包括肢体语言。教师在教育学生时，始终以语言与学生交流，教师的一言一行无不对教学效果起着重大的作用，因此，教学语言是一项复杂深奥的学科，始终是我们该不断探索研究的方向。总之，教师的语言应当千变万化、千姿百态，以达到吸引学生、激发学生、打动学生，最终起到良好教学效果的目的。

4、课堂教学中遵循“教师为主导，学生为主体”的原则。

经常能听到一些实习老师说“我都讲清楚了，学生要是再不懂，那我也没有办法了”。“这么简单的任务都做不出来，我已经讲了三遍了”。为什么会出现这种情况呢？我想，关键在于“教师都讲清楚了”，教师成了教学内容思考的主体，教师的讲解越详尽，学生的心智则越处于懒惰状态，学生被动受灌输就不会积极思考、消化所学知识，这样教学效果当然大打折扣了。正确的做法是，教师想方设法引导学生，使学生成为思考、实践操作的主体，教师只是做好“引导”这个角色。

5、讲课时要经常观察学生、巡视学生。

一些实习老师在上课时一直站在讲台上，活动范围只局限在讲台，给学生一种居高临下的感觉，拉大了师生间的距离，体现不出教师对学生的关注，对学生个体的关注更是缺失，不利于把握学生个体的学习情况，不利于教师对课堂纪律的管理。所以一些学生，特别是坐在后排的学生上课时玩游戏或干些与本课无关的事。而教师适当离开讲台，经常深入到学生中间，在缩短了师生空间距离的同时，也缩短了师生间的心理距离。教师经常巡视学生，能及时了解学生的学习情况及其存在的困难，进行解疑答惑，从而更好地调整教学环节和内容；教师经常巡视学生，能够及时提醒开小差的学生，灵活巧妙地给予暗示，进行批评教育，有益于良好的课堂教学气氛的形成。因此，讲课时，教师不能老以讲台为中心，而应该经常巡视学生。

三、听课

实习老师要多向有经验的老教师学习，多听同年级同备课组教师的课，要有“不辞劳苦”的毅力，多推门听课，向身边的教师学习，集众人之长，内化成自我建构教材的“内功”；同时，实习老师要主动出击，凡是周边、本地域有举办教育教学的观摩，只要调得开课，就要前往观摩、学习，认真做好听课笔记，听完课后要好好咀嚼，好好内化，最好能及时地倾吐于笔端。