坪田学校七年级导学案分析报告
驻耒阳市顶岗实习指导教师：凌云志
【分析教师】衡阳师范学院凌云志
【分析时间】2012年4月18日
【分析样本】刘志开老师语文《骆驼寻宝记》第一、二课时；生物《流动的组织——血液》；英语《Unit 7 Section B》；张圆（顶岗实习老师）地理《丰饶的资源，亟待发展的经济》；数学《认识三角形3》；刘洪河思想品德《数字小康 触摸小康》。
耒阳市坪田学校通过以罗平古校长为核心的校领导的精心组织和周密布置，在衡阳师范学院邓水平副教授的精心指导下，经过全体教师的共同努力，自2012年3月底启动新课堂改革，在校园文化建设、办学观念、教师教学方式方法、学生学风等各个方面均有了较大的进步和转变。课改是一件艰难的、复杂的系统工程，在同行们探索前行的过程中难免会遇到各种问题，这需要我们不断进行经常性的反思与改进。课改也是一个创造性的工作，它需要我们集中精力、联系实际、开拓思维，方能破茧而出！罗校长提供的六份导学案凝聚了坪田学校各科老师的巨大心血，然我们的目的是着眼于进一步的提高和完善，因此本文在对这些导学案的测评和分析时不谈优点，而只集中梳理发现的几个问题并提出可行的改进策略。
一、导学案缺乏统一的规范。
按照新课改的要求，导学案要做到“四个基本统一”，即：统一基本设计程序、统一基本设计要素、统一基本课时容量、统一基本设计格式。
1、导学案编写的基本流程为：个人“初备”形成“初案”——备课组“集备”形成“共案”——课前个人“复备”形成“个案”——课中“续备”形成“续案”——课后“补备”形成“补案”。根据坪田的实际情况，在导学案的编写过程中基本上就限于以“个备”为主，难以组织“集备”。不能组织有效的“集备”，毫无疑问将使得导学案的质量大打折扣，怎样解决这个问题？学科组的力量就显得尤为关键。
建议（仅供参考）在全校以刘洪河副校长为首，组建以学科组长为成员的导学案检测评价小组（类似于景弘的课程研发中心，但根据本校实际，形式可以灵活）。这个小组的主要工作包括导学案规范的制订、导学案的课前检测过关、导学案的课后反思总结提升、优秀导学案的评选和推广等。
2、综合课型导学案设计包括以下要素：学情调查、学习内容分析、学习目标、学习重难点预测、知识链接、学法指导、学习过程、整理学案、达标测评、教与学反思等。在坪田的几份导学案中，设计元素出入很大。如思想品德的导学案包括抽测反馈、自主学习、展示提升、梳理巩固、检测达标和课后反思。这应该还是比较规范有效的。而在语文课的导学案中则出现了预习检测、走进作者、了解文体、自学讨论、教后反思等环节，从形式与内容上可能都还需要进一步的规范和统一。
建议坪田可以考虑先模仿景弘中学的导学案模板，设立抽测、学习目标、基础知识、专题提升、整理与评价、当堂反馈、附件材料等元素。全校各科均严格按照这个模板统一设计。学校制定一个统一的电子版本出来，熟悉电脑的老师可以直接按照这个统一的电子版本进行导学案设计和编写；学校再将这个统一的规范的版本打印出来，需要教师编写的部分留空，可以让不熟悉电脑的老师在空白处编写设计导学案内容，然后进行复印。
3、导学案的课时容量要适宜，要符合实际，讲究实效。要根据课标要求和课时计划及课时内容，精心设计，切中主题，删繁就简，学会取舍。
建议导学案的设计还是应该以一个课时为好，学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划地完成学习任务，争取做到堂堂清、日日清，最大限度地提高课堂教学效益。导学案的容量一课时当以8K纸张双面印刷为宜。题目数量不宜过多，要经过实践，联系本校实际情况，确定合适题量。
二、导学案的习题化倾向严重。
导学案主要功能不是为了“学会”，而是为了会学和能学，它是学生学习的方向盘，更是学习能力的源头，因而导学案不能论为习题集。导学案必须能够生成能力，要呈现出知识问题化、问题层次化。导学案的核心是“三学”，即学生、学情、学法。有一些问题是需要试题化，但不是所有的都呈现试题。
1、首先是以习题为主的倾向比较明显。有些导学案只是把教材内容简单地编织成一个个习题，甚至机械照搬课本内容，连编排顺序都完全一样。教师如果按这样的导学案进行教学，必定会造成学生去抄课本，死记硬背教学内容，简单机械地寻找答案，整堂课就成了师生对答案的过程，根本无法实现“学案导学”教学的优势。所以导学案绝不是单纯的另外一份额外的家庭作业，要防止把学案搞成又一本“练习册”，从而加重学生的负担。新课改要求教师要深刻体会“知识问题化，问题层次化”这句话的内涵。问题化不等同于习题化，将知识设计成层层递进的探究问题，可以使学生由浅入深理解所学知识点。之所以将知识设计为不同层次的问题，就是为了更好地理解知识。李炳亭先生说：习题集不刻意要求知识之间“相互往来”，题和题之间是“陌生人”，而导学案知识之间要“相互走动”，是心连心、手牵手，相互关照的“血脉兄弟”。
2、其次即使有问题的设计，这些问题也缺乏探究性。探究性就是要尽可能设计出具有一定开放性，答案不唯一甚至“一问多答”式的问题。这样的问题可以充分发散学生的思维，激发调动学生的学习积极性，让学生在动脑思考中挖掘内在的潜能。假若设计成在课本中找到现成答案的问题，那这样的问题便又成了习题的堆积，便失去了学案导学的功效。同时，导学案的编写要充分预设学生的学情，要满足不同学生学习的个性需求。因此，导学案的编写要彰显个体风格，具有创新性，切忌千篇一律，照抄照搬。
3、再次，要正确理解习题的作用。强调“试题化”向“问题化”的回归，并不是说就不允许设计练习题，不允许做题，必要的练习当然要有。我们反对的是清一色的“试题化”。反对打着课改的幌子，让“题海”在课堂上泛滥。
三、导学案的目标不准确、不全面、不可测。
新课改主张“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标全覆盖。现在的情况是，依然有相当数量的学校和教师不执行这些目标制定的“规则”，我们多见的是罗列几项教学任务却称之为“教学目标”。在课改的具体操作中，我们提供这样的目标设计策略：“过程”归于流程，“方法”蕴含其中。三类目标本着“知识两三点，能力两三点，情感一两点”的原则具体加以设计。眼下，最大的挑战是，重构中小学分学科知识、能力、情感目标结构序列。三维目标最大的优势是将知识的获取不再作为课堂学习的目的，而是作为能力和情感的中介，为能力发展和情感态度价值观的形成提供系统的实践空间。
如《骆驼寻宝记》两个课时的总学习目标：整体感受，把握课文在构思、组材上的特点；侧面烘托与正面描写相结合的写法；理解骆驼形象的深刻含义，联系生活实际，探讨这一形象的现实意义。在分课时目标第二课时：理解骆驼形象的深刻含义，联系生活实际，探讨这一形象的现实含义，深入理解童话的思想内涵，在情感态度价值观等方面受到教育。就本节课的目标而言，从总目标来看不够全面，对于第一课时和第二课时的一些知识目标没有提出来，情感态度价值观的目标被忽略掉了。在分课时目标中，虽然提到了情感态度价值观，但不具体、不明确，没有提出具体培养什么情感、要有怎样的态度，形成什么样的价值观。
再如英语导学案的目标要求中第三个：学习P55 Part1。这个作为目标而言就显得笼统，不具有可测性。新课改要求学习目标中不要用"了解、理解、掌握"等模糊语言，要用"能记住"、"能说出"、"会运用"、"解决"、"问题"等可检测的明确用语，并指出重难点。
四、导学案问题类型单一。
从问题类型而言，一般可分为三类。一种叫做“呈现型”问题；一种叫做“发现型”问题；一种叫做“创新型”问题。所谓“呈现型”问题，就是靠提取记忆就能回答的问题。所谓“发现型”问题，是指通过探索研究，推理论证才能解决的问题。所谓“创新型”问题，多指答案具有不确定性，通过想象、创造给予多元回答的问题。按照新课改的要求，一般课堂中第一类问题大约3个左右，第二类问题2个，第三类问题设计一个即可。
所以，我们老师可以去对照自己的导学案有没有问题类型的多元化，是否单一化的问题过多呢？这就要求老师要精选问题和习题，从题目质量上去下功夫，而不能只是简单的习题或问题的罗列。如张圆的地理课导学案，第一是题量太大，学生应该基本上难以完成本节课内容。第二是没有去精选能够集中体现本节课教学目标的题目来交给学生，难以体现“知识问题化，问题层次化”的要求。课堂中不能出现过多的小的问题，而要树立大问题意识，这样能够更好地启发学生学会系统思考问题，系统提出问题。
五、学法指导的缺失。
学法指导是导学案的重要一环。导学案往往过多地重视学生“学什么”的设计，而对“怎么学”普遍有所忽视。这里的“怎么学”更侧重于学习方法。学法指导的缺位已经成了导学案的“死穴”。有些看起来貌似学法指导的设计，其实，大多都是学习要求。作为教师设身处地地从学的角度，与学生分享学习方法的少之又少。教师从“以教为主”向“以学为主”转型，尤其需要科学的学习方法来支撑。在导学案的设计中，与“学什么”相对应的应该有“怎么学”出招。
从坪田提供的几份导学案来看，只有刘洪河老师的有少量的学法指导，但是也不具体、不明确。我们要站在学生学的角度去为学生想，在每一个学习环节，他们可能会遇到些什么问题，可能会有哪些学习的困难，告诉他们又怎样的学习路径或者探索方向等等。学法指导就是在文本上对于学生的“导”。当然在课堂中，我们也要与教师的点拨、引导有机结合起来。尤其在展示的环节，当面对课堂上众多的展示资源的时候，我们要养成追问的习惯，如“你还能再精炼一点吗？”“你还能再深刻一些吗？”“你还能多一种见解吗？”课堂最贵是生成。课堂生成的缺失，就是智慧的缺失，就是创新的缺失，就是精彩的缺失。突破课堂生成的瓶颈，需要强化生成意识，注重生成方法，历练生成智慧。
当然，指出问题并不是否认我们前期的努力和成绩，而是期望能够为我们后期的开拓性工作提供点滴参考。导学案的设计编写不仅是体力活，更是需要大智慧的工作。本分析报告虽有纸上谈兵之嫌，且更多乃个人意见，非能详尽，然精诚所至，望金石为开！
附：导学案“三字经”
新课堂，三件宝。导学案，第一条。
路线图，方向标。学中心，阳光道。
定目标，三维好。知能情，兼顾到。
流程导，学有道。学展点，练得牢。
案导学，本别抛。兼而得，高回报。
试题化，应取消。问题型，三级跳。
学得法，出高效。点金术，一起找。
定时间，小目标。环环清，节节高。
双色笔，要用好。独对群，一目哓。
重实用，讲实效。待创新，出高招。
新课堂，三件宝。导学案，第一条。
路线图，方向标。学中心，阳光道。
定目标，三维好。知能情，兼顾到。
流程导，学有道。学展点，练得牢。
案导学，本别抛。兼而得，高回报。
试题化，应取消。问题型，三级跳。
学得法，出高效。点金术，一起找。
定时间，小目标。环环清，节节高。
双色笔，要用好。独对群，一目哓。
重实用，讲实效。待创新，出高招。
