梦想照进现实

——坪田的课改之路

（本文是作者在耒阳市坪田学校课改动员会上的辅导报告）

衡阳师范学院人文社会科学系 凌云志

2012年3月13日晚

非常高兴有机会与在座的各位同行进行交流，也感谢罗校长的诚挚邀请和精心安排。来到坪田，我一点也不觉得陌生，相反有非常强的亲切感，一是因为我曾经有过在偏远农村中学工作的亲身经历，我熟悉、习惯并热爱农村学校教学和生活的一切。今天和各位在教室一起听课、在食堂一起吃饭、在球场一起打篮球、在晚上一起在这个小而精致的会议室开会，这一切的一切勾起了我对十几年前自己在农村工作的回忆；二是这两年里，我在开展国培工作的时候，广泛接触了来自全省各地的骨干教师，对于基础教育有着一种特别的情节；第三，也是更重要的，坪田将要开始的课改事业，你们敢于开拓的精神、敢于挑战的勇气在深深地吸引和震撼着我。所以，我将“梦想照进现实”作为今天在这里与各位交流的题目，很长时间里，实践新的课程理念，推行课程改革一直是我与在座各位想要实现的梦想，这个梦想在一直激励着我们不断开拓进取并努力坚持，今天，我们将要开始把这个伟大的梦想一点一点去付诸实践，让它起飞，让它升华，让它在坪田生根发芽、开花结果！承蒙罗校长抬举，今天晚上我的授课也谈不上培训，仅仅就我所了解的一些关于基础教育课程改革和当前教育发展的一些情况向各位作一些介绍、交流和探讨。希望各位能够更新观念、坚定信心、迎难而进，敢于胜利，也衷心预祝坪田的课改能够旗开得胜！

今天和各位在一起要共同探讨的其实不外乎三个问题，即为什么？是什么？怎么办？说详细点就是第一，我们为什么要进行课改？第二，到底什么是真正的课改？第三，我们怎样进行课改？以下是我今天授课的主要内容：

一、我们为什么要进行课改？

今天在这里，我们不需要讲大道理，我只是给各位介绍下几个形势。一是我国基础教育课程改革的方向和目标；二是我们耒阳农村基础的现状；三是当前国内风起云涌的课改形势。

2004年教育部出台了基础教育课程改革纲要，提到了我国基础教育课程改革的目标有六个方面：1、改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2、改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。3、改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。5、改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。6、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。 要实现纲要规定的目标，就需要我们首先要改变观念，摒弃过去的习惯乃至错误的教育教学理念和方法。而现在的新课改做的工作实际上就是要来实践和实现基础教育课程改革的目标。任何偏离、背离这个目标的课改都不是真正的课改，都是注定不会成功的课改。

自从上次和邓老师、罗校长、刘校长、李主任、刘主任去株洲景弘中学一起参观考察之后，我又用了一周的时间去了耒阳的几个乡镇学校，去近距离地观察和了解现在耒阳基础教育的实际情况。总结起来，主要可以从三个方面来看：

第一，农村教育的空心化严重。首先是农村生源的大量流失，尤其是优质生源的流失。据我了解，当前耒阳农村青年人口越来越少，或外出打工、求学，或买房进城，大量的农村人口涌入城市，已经造成了农村的严重空心化！留守儿童的情况已经非常普遍，比例逐渐加大。其次是农村师资严重不足，尤其是高水平高素质师资严重不足。就我到过的几所中小学来看，无论是教师数量还是教师素质都离实际需要的要求甚远。从各个学校对我们顶岗实习老师的课程安排来看，大部分顶岗实习老师都承担了非常重的教学任务，并且还有几个直接上了初中毕业班的课程。我在与相关学校领导老师交流的过程中，也明显看出了他们的无奈。再次是学校分布极不均衡，在一些地方，由于生源减少，很多学校被撤并。很多农村学校停办，小孩就学变得十分不便利，要不选择辍学，要去背负着沉重的教育负担进城入学。

第二，农村学生厌学情绪突出。其一是 “读书无用论”在很多地方大行其道。我到过几个村里访问过留守的几位农村老人，问他们对于小孩升学的看法。我听到的情况几乎如出一辙，大都认为现在学生入学负担太重，读书多也也没有什么实际作用。乃至有个老人告诉我，在他们村里，凡是家里有小孩考了大学生、研究生的家里就负担沉重，住的是旧的老的房子，而那些读了初中、高中，乃至连小学都没有读完的学生现在都在城里买了漂亮的宽大的房子。老人会感叹着对我说，读书有什么用呢？其二是农村中小学的学风每况愈下。我去过几所中小学，听过几堂实习老师的课，同时也注意观察了这些学校其他教师的课堂，情况非常不乐观。我见到最大的是我们的老师在讲台上非常辛苦地讲课，而下面的学生有很大一部人无所事事、不知所措，似乎与课堂无关。我的实习老师告诉说，班上很很大一部分学生对学习缺乏兴趣，也没有目标。而学校在教学管理上也常常忽视这些厌学的学生。有些学校在编排教室座位的时候将成绩好的十几个同学固定在讲桌周围，而成绩较差的成绩就一直安排在后排就坐；有些学校教师在上课的时候，后排的学生连基本的教材和教辅资料都没有发。对于学生而言，这样的安排让他们从一开始就对学习失去信心，对自己存在怀疑，厌学当然就在所难免了。再次，是现在农村辍学现象也愈发严重。

第三，农村的教育教学观念和方式原始落后。在一些学校体罚学生的现象还普遍存在，根本谈不上对于孩子的尊重。就农村的教学情况而言，有几个情况可能也是我们坪田学校所共有的：首先，传统的教师满堂灌的教学方式没有根本的改变，教师的讲成为课堂教学的主要内容。课堂里教师是唯一的主角，唱的是独角戏。我们仍然习惯用统一的模式去训练学生，要求学生一味地去服从，在这样的教学状态下，学生丧失了主体性、丧失了创造力、丧失了学习的兴趣和探索的精神。其次，学校对于教师的评价仍然是以学习成绩为中心，尤其是以升学成绩为中心。这样在实际的教学过程中，教与学就变成了死记硬背，抄抄抄、背背背。这是一个千疮百孔的、但不可替代的制度。它的恶劣影响就是逼迫着学生一切围绕分数转，从高中波及到初中，从初中波及到小学，从小学波及到幼儿园。再次，这种教育的结果是造成了学生极端自私的人格，学生从小就是为分数而竞争。老师也背负着沉重负担。特别重要的是我们往往人为地以分数为唯一标准将学生分为三六九等，我们事实上已经并且正在摧残着孩子幼小的心灵。

近两年来，我在衡阳师范学院参与了国培计划的中小学骨干教师培训和研修工作，与来自全省各地的骨干教师进行了大量的交流，开始密切关注各地基础教育改革情况。

从省外的情况而言，就有江苏洋思中学、山东杜郎口中学、山东昌乐二中、山东兖州一中等课改名校。尤其是杜郎口中学更是成为了当前中国课改的“麦加圣地”。 杜郎口中学是一所地处欠发达地区的农村中学，他们在设施简陋、师资力量薄弱、生源差、社会各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，以非凡的气魄作出了许多非凡之举，围绕落实学生主体地位，实践并逐步形成了独具特色的“三三六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。几年来杜郎口一直在吸引着全国各地数以几十万计的参观者走向这片教改热土。不管起初怀揣着怎样的向往、思考，甚或怀疑、排斥，来到这里，看到那位宽厚仁达的崔其升校长，那群淳朴执着的乡村教师，以及更多的思维敏捷、手舞足蹈、自信张扬的农家孩子，看到他们在课堂上或站或坐、或聚或散、或独自蹙眉思索、或三五一起高谈阔论、或吟咏、或激扬，一扫传统课堂那看似秩序井然实则沉闷无味的课堂沉疴，人们禁不住喊一声“奇迹”！正如郭振有先生说的“它打破了现行的所有教育学关于课堂教学模式的规范性要求，它冲破了重重阻力，走出了一条自己的路子。它在中国的一个乡村里，写出了一本具有中国作风和中国气派的教育学。”（摘自刘爱军：《关注杜郎口中学的十大理由》）

从省内的情况而言，近几年就分别涌现出了岳阳许市中学、株洲景弘中学和永州马坪学校等有影响力的学校。如许市中学是湖南省岳阳市君山区的一所乡镇中学。它原来还是一所名不见经传的学校，近年来因为潜心进行“课改”实验，教育教学质量直线上升，其开创的“五环渐进自主学习模式”已经在省内，甚至全国引起普遍关注，成为教育界的一个新亮点。“五环渐进自主学习模式” 包括五个环节，即：l、练习反馈：通过练习，巩固前面所学，同时反馈学习中存在的问题，及时排除障碍，为后续学习作好铺垫。2、自学讨论：学生在老师和学案的导引下，先独立自学，继而在小组内开展讨论，互帮互助，合作探究，初步达成学习目标。3、交流提升：在自学和小组内合作探究的基础上，开展全班交流，各组展示自己的学习成果，实现生生互动，师生互动。通过交流讨论，达到提升效果的目标。4、浏览巩固：完成前三个流程后学生回顾浏览本课所学，通过看思问练等形式排除疑难，巩固效果，总结规律。5、抽测达标：教师当场出示习题，检验抽测学习效果，进一步了解学情，反馈有关信息，为后续教学和辅导作准备。每天到这里参观学习的人络绎不绝，许市中学一时名声鹊起，门庭若市。2010年12月，省教育厅将全省基础教育课程改革样板校建设研讨会放在岳阳召开，并将许市中学作为一个唯一现场供来自全省的“课改样板建设学校”的校长及各市州教育局主管领导观摩与研讨。

株洲景弘中学在学习杜郎口中学模式的基础上，创造性地提出了16字师生观：相信学生，解放学生，依靠学生，发展学生；16字教学观：以学定教，以学论教，先学后教，多学少教；确立了独具特色的“一三六 课堂模式”，即一中心：以学为中心，以学定教。三特点：自主、开放、高效。六环节：学前反馈、目标导入、自主探究、合作交流、展示提升、达标检测。2011年12月23日，由株洲市教育局主办的株洲市45所课改校校长沙龙活动在景弘中学举办，株洲市教育局授予景弘中学“株洲市基础教育课改推广中心”牌匾，这是株洲市教育局挂出的第一块也是唯一的此类牌子。授牌仪式上，株洲市教育局高度评价景弘，认为素质教育的主阵地在课堂，课改是全国大势所趋，景弘先行。景弘中学从研究教材到研究学生，从分析教材到开发课程，从研究教案到研究学案，从评价教师到诊断课堂，从评价学生到反思教学，实现了五个转变，从根本上改变了传统的教与学的方式，为学生的全面素质提高创造了很好的发展空间。

永州市冷水滩区马坪学校从2006年实行课堂教学改革，历时6年的实践与探索，构建了马坪学校特色的“自主发现式”课堂教学模式，促进了师生的共同发展，教育教学质量大幅提升，学校先后获得“冷水滩区课改示范校”、“永州市课改示范校”、“湖南省基础教育课改样板校建设学校”等称号。该校成果还获得冷水滩区科技进步二等奖。

株洲醴陵的东富中学本着“睿智儒雅，和谐创新”的教育理念，全面实施课改，学校借鉴全国名校——杜郎口中学的经验，内化为东富中学的教学模式，打造东富中学“一导、两清、三环”的课堂教学品牌。

郴州汝城六中是湖南省基础教育课改样板建设学校，他们根据素质教育的理念及新的教育观、教师观、学生观的基本要求，强调了以生为本、教学民主。即以学生发展为本，遵循人的发展规律和教育教学规律，尊重客观实际和学生个体差异；教师与学生平等对话，充分尊重学生的人格和主体地位，从而形成“三主六环一案两课”教学体系。“三主”即坚持“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的新课程理念，并以之贯穿实施课堂教学的全过程。“六环”，即学案设计、自主学习、合作探究、展示质疑、检测反馈、拓展深化六个环节，是该课堂教学模式的运行流程，是“三主”理念在课堂教学过程中的具体体现，也是承载教学内容的基本形式。

就衡阳市而言，我们周边的县市已经在大张旗鼓的进行课改。如衡阳市衡阳市三中、十五中等学校、常宁市、衡南县等县市，可以说，当前课改形势已是风起云涌，我们进行的课改事业实际上已是形势所趋，时不我待！

基于基础教育课程改革的目标要求，面对耒阳农村基础教育发展的现状，适应当前课程改革发展趋势的需要，我认为，坪田走课改之路是走了一条必要之路、必需之路、正确之路。我用一句话送个坪田学校和在座的各位：课改是我们的生存之道，更是复兴之路！

二、什么是真正的课改？

课改是基础教育第二轮课程改革的简称。他把学生当成课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。课改具体内容就是从应用教材，教育模式,教育理念到考核模式所发生的有目的、有标准、有成果的新尝试，新变化。课改的性质是教育发展中的一个必然阶段。课改的实质就是唤起老师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，唤醒本我，塑造人格，建构人生发展体系，让学生发展走向健康之路。

对于我们而言，所谓的课改核心就是构筑符合学校实际的高效课堂。李炳亭先生认为，高效课堂的核心教育思想就是：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。而对于那些基础很差的学生，在传统课堂上，教师往往更是束手无策的，现在，把学习权益回归，则有可能解决他们的问题。这很像是吃饭，基于自己的需要来自我解决！课堂是一棵疑问树在生长，由问题树的粗枝大叶到问题树的枝繁叶茂，让学生从有限的课堂时空连接到无限的生活生涯。这个比喻很好。有句名言：知识原本栖息在枝头上，等着学生去发现。一旦学生的求知欲被激发出来，学习是自然而然的事，无须老师操心。教师绝对不可以专门与学生的“兴趣”、“天性”作对！否则，则事倍功半，导致厌学！如果爱心就是教育，那么，兴趣就是学习！无限放大教师的作用和教的功能就是反教育的“非人教育”，教师的作用不是控制，是激励、点燃、引导，学习即自学、经历、体验。因为控制太多，学生才会反抗、厌学的根源就在于教师的控制过度。（摘自“李炳亭漫谈课改”）

李炳亭先生认为，所谓的高校课堂就是知识的超市、生命的狂欢。

第一，高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。

第二，高效课堂的两个基本点：A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；B、教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。

第三，高校课堂的三原色。即：红色，代表热情，体现出新课改的三维目标要求的“情感、态度、价值观”。黄色，为警示色，时时处处提示教师在课堂教学当中落实学生的“主体地位”。蓝色，象征知识的海洋，突出“人人学会”，落实学习目标。

第四，高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。教育即解放指的是教育只有一个目的，那就是“让每一个生命得到尊重”，“让每一个生命精彩绝伦”。教育就是找回迷失的人性。教师要实现十大转变：教师由传授者变成策划者；一言堂变为百家鸣；单纯知识型变为知识能力情感型；唯一答案、标准答案变为多种解答；整齐划一变为灵活多变；精英式变为大众化；死记硬背变为体验感悟；听说读写深化为演唱画作；接受式变为探究式；安分守己变为超市自选。

教师即开发指的是教师要开发学生的胆识、勇气，开发学生的思维和创新能力，开发学生的自主和当家能力。高效课堂教学的十大原则：民主性、问题性、创新性、拓展性、尝试性、实践性、技巧性、全员性、主体性、合作性。

学生即创造指的是学生是探究者、体验者、合作者、表演者。学生是课堂里唯一的主角，是学习上的唯一主人，是教育的唯一主体。教师对学生的开发，必须是直击目标，那就是一切围绕生成学生的创造能力和创造结果，让学生在创造中自觉体验到人生的快乐和学习的幸福。

教室即成长指的是教室应该是“生长”的沃土和“成长”的摇篮。我们要把握的课堂教学十大关系是：活与实的关系；静与动的关系；主导与主体的关系；教材与生活的关系；举一与反三的关系；知识与智力的关系；保底与提升的关系；理解与应用的关系；记忆与表达的关系；把握与生成的关系。

第五，高效课堂具有以下特点：三高：高效率、高效益、高效果；三动：身动、心动、神动；三量：思维量、信息量、训练量；三特点：立体式、快节奏、大容量；三学：肯学、想学、学会；减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益

第六，高效课堂的基本元素：课堂效益公式：1×？=效益。“1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。假定“？”是0，那么1×0=0，这样的课堂叫“零效益课堂”；假如“？”是2，则1×2=2，这样的课堂叫“正效益课堂”；假如“？”是–1，则1×–1=–1，这样的课堂叫“负效益课堂”。因此，学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来！

核心理念：自主、合作、探究

技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。

学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑。

三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本。

教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘，“五步生成”，实现四级目标。

教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。

第七，高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。

在我们到过的课改学校中，我们看到学生在自主学习、教师在从容引导，学生当起了小老师、并相互质疑、提问，通过合作解决问题，课堂变成了活动的场所、知识的超市。所以，我们坪田的目标是通过推动符合我们实际的课改来构建自主、合作、探究的新课堂，去建立平等、民主、自由的师生关系。我们一定要时刻牢记，课堂才是教育的主阵地，知识的积累、能力的提升、人格的培养都是从课堂学习中来的。我们要通过高效课堂的构建为学生素质的发展提供了充分的时空，鼓励他们在课堂上大胆质疑、多元解读、自主探究、合作展示，身体动起来，思维活起来，人和人之间的关系密切起来。让学生通过这样的课堂学会思考，学会表达，学会倾听，学会尊重，学会关爱，学会合作。而这些，恰恰是素质教育的题中之义。

三、我们怎样进行课改？

新课改所倡导的先进理念深入人心，已从理性思考转变为自觉行动。可是这些理念如何落实，怎样找到一条具体可操作的路径和方法，不但困扰着老师们，同样困扰着理论者和决策者。路径和方法的缺失使多年来的新课改几乎陷入“等待戈多”的尴尬境地，课改的美好蓝图如天上的白云一样让我们遥不可及。我们要的做的工作其实大致可以从以下三个方面来看：

1、模式创建。

杜郎口、许市、景弘、马坪等学校的实践可称为把新课改从天上带到地上的人，各具特色的教学模式配以科学合理的管理评价体系，保证各学科、各年级、每个教师以及学生都能清楚的知道自己该做什么，在做什么，怎么去做，为什么这么做。借助精确细化的教学模式，课改提出的培养目标得以层层分解渗透到日常教育教学工作的各个层面，找到实实在在的落脚点、附着点，从而也找到了最根本的归宿。

当一个领域逐渐成熟的时候，自然会出现很多模式。模式就是规则、方法及其体系，是一个把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度，使之有研究、交流价值、有自己名字的固定解决方案。人们在遇到反复出现的同一问题时，可以无数次地使用该模式来解决问题，达到事半功倍之效。模式不等于“形式”，更不等于“形式主义”。没有模式，理念就是一句空话；没有模式，课改理论就不能指导实际，也无法转变为课改成果。我们了解的各个学校均是在通过学习、模仿之后，创建了属于自己的符合自己实际的模式，如杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、株洲景弘中学的“一三六课堂模式”、岳阳许市中学的“五环渐进自主学习模式”、永州冷水滩区马坪学校的“自主发现式”课堂教学模式、株洲醴陵东富中学的“一导、两清、三环”的课堂教学模式、郴州汝城六中的“三主六环”课堂教学模式等。

我们坪田要搞什么样的模式，需要我们校领导和核心团队在充分了解学习外校模式的基础上，发挥学校各位老师的智慧，联系本校实际，通过讨论研究制定。

2、三大模块建设。

高效课堂建设的“三大模块”包括学习小组的建设、导学案的建设、课堂评价与管理体系。

建设好学习小组是体现高效课堂学生观（相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生）的体现、是实现课堂教学的必要组织，它是高效课堂实现的手和脚。

传统课堂是教师牵着学生走，现在的课堂是学生在导学案的引导下自主、探究、合作解决问题、发现问题、再解决问题。导学案是课堂教学的总抓手，是教师的“教案”，学生的“学案、练案”，是学生学习的“方向盘、路线图”，导学案的质量直接决定着课堂教学的质量。

高效课堂是一个系统工程，异彩纷呈的课堂教学背后是一套科学合理的管理评价体系作为保障和支撑。如果把课堂教学比作正在建造中的摩天大楼的话，那么管理和评价体系就是摩天大楼的外面的层层脚手架，他能支撑着摩天大楼一点点矗立起来，从低矮到高大，从粗糙到精细。如许市中学的评价体系，就包括课堂教学评价标准、年级组工作考评细则、学科组日常工作考评细则、班主任考评细则、课堂小组评价评分细则等。

3、教师行走方式的改变。

课改不靠基础设施，不比硬件，而是靠人的能动性！课改一旦启动，需要我们的老师比以往更加积极、进取并与时俱进。

永州马坪学校、株洲东富中学，他们的基础设施比我们并不会好多少。马坪学校的大门、围墙、教学楼及周围的景观设施等显得很普通，很平常，与我们学校的校园情况差不多，他们的师资力量并不比我们很好，为什么教学质量提升得那么快？为什么招致很多重量级人物来此调研和考察？除了校长的决心，还要有教师们的爱岗敬业，有热情，有钻研精神等等。

人是要有点精神的。在座的各位都是经验丰富的老教师，为农村教育含辛茹苦几十年了。我敬佩并尊重所有坚持、坚守在农村教育一线的老师们。所以，可能有些老师比我更有发言权。这两年在做教师培训工作的时候，结识了很多来自全省各地的非常优秀的教师朋友。有一个来自湘西古丈县的向仕亮老师，他淳朴、单纯，但认真、专注、执着并坚持到此。在衡阳师范学院培训的100天时间，他这种精神感动了许许多多的人。有一个来自郴州汝城的黄房生老师，在参加培训的三个多月里，坚持每天写日记，记心得，谈体会，培训结束后，他也完成了10多万字的培训日记，并已经结集成《向着阳光走》一书，由湖南人民出版社出版发行。有一个来自株洲县的黄群慧老师，在很多年她就深谙素质教育的理念，并积极大胆实践，取得了非常突出的成绩，在培训期间，她仍然虚心、认真，并以身示范，起着重要的引领示范的作用。有一个来自永州的伍华光校长，自称五阿哥，虽年过5旬，但坚持每天到培训班上课，并认真记笔记，积极参加班级讨论和学员讲座等等。他们以他们的行动赢得了大家的尊重，他们身上的这种积极学习、主动学习、努力探究的精神确实值得我们学习。我们进行课改要的就是这样的精神。

我认为，人只要用心并且能够坚持到底，就一定可以把事情做好的。

课改的道路；一定是艰难的，但我们坪田有自己的优势。我们有一位精干务实、敢于开拓的校长，有一个精诚团结、积极进取的核心团队，有一支团结和谐、热爱教育的教师队伍，同时，我们还有着来自外部的真诚的帮助。邓水平老师在他的微博上写道：一所三县交界的僻远农村学校，面对经济拮据、设施残缺、师资不足的现状，在没有上级领导的命令下，主动进行“高效课堂”改革。他们需要我们的帮助，我们还犹豫什么？今天，我也来了，就像我上次和罗校长谈到的一样，我们来到坪田，不为名不为利，就为了帮助坪田的朋友们来实现课改的梦想。

纵观中国历史，改革者都是悲壮的，但正是有了改革者的悲壮，中国的历史才可以向前走到今天。改革之路是困难的。改革者向前走，前面是枪林弹雨，向后逃，后面也是枪林弹雨。既然向前向后都一样，那我们宁愿倒在追求真理的前进路上，也绝不倒在向后逃跑的泥沼里！（摘自江西宁达中学校长张项理语录）

最后以老一辈革命家曾志的话与各位共勉：“我对我选择的信仰至死不渝，我对我走过的路无怨无悔！”。

谢谢各位！