今天吃晚饭时，听到两个老师在聊天，有位老师说：“有些老师好当，有些老师不好当。”我很想继续听听这位老师的高见，不曾想他被人叫走了。回到房间，我就一直在思考这位老师的命题：什么样的老师好当，什么样的老师不好当？我想，这位老师说的“好当的老师”可能是指那些混日子的老师。他们一门课的教案可以用好几年，不会根据不同的授课对象进行相应的调整和更新；上课的时候不管学生是否听懂，上完了事；学生触犯了课堂纪律，不是去找学生谈心做工作，而是以罚代管。“不好当的老师”可能是指那些对教育教学工作全身心投入、热爱教育事业、爱生如子、安于物质生活的清贫、坚持传道、授业、解惑的职业准则的老师。但我认为混日子的“老师”，仅仅从职业的角度可以被称为“老师”，只能说是教育领域工作，不是真正的老师，只要是老师就不好当。因为，对老师除了有“学高、身正”等职业道德上的要求外，还在于老师进行的是一种独特性和创造性的工作。老师工作的独特性表现在对象上，即教书育人。人是千差万别的，不像生产物质产品有固定的工序和模式，这就决定了老师的工作是创造性的工作，老师必须根据不同的教学对象选择不同的教育方式，只有这样才能教好书、育好人。因此，不是只要在教师这个职业岗位上就可以成为真正的老师的。