景弘中学初一语文之特色《竹影》拼教

执教者：任俊

拼教者：段慧燕、朱柳、陈吉祥、谭苇、谭靖娟、彭子芳、谢志红

拼教时间：2015年5月14日 星期四第三节课

拼教地点：景弘中学初一1412班

拼教方式：谭靖娟拼第一组，彭子芳拼第二组，朱柳拼第三组，谭苇拼第四组，谢志红和陈吉祥拼第五组，段慧燕拼第六组。

拼教主题：新授课《竹影》，提升学生对语言赏识的能力

课堂形式：全班分为六个小组，每组分为ABC三个共同体，每个共同体人数按各小组人数决定。（eg:A1、A2、A3）

课堂流程：

一、课前预热：全班齐背《口技》（ps:巩固上节课内容）

二、课前抽测：《口技》重点字词

1、每个共同体最后一位同学上台抽测（如，A4、B3、C3）

2、主持人（两名学科科代表）负责念抽测内容，抽测分单双号进行。

3、执教者负责观察黑板上抽测情况，拼教者负责查看本小组内同学的抽测情况。

抽测内容：

解释划线的字词

单号：（1）会 双号：（1)当是时

（2）于厅事 （2）一时齐发

（3）施八尺屏障 （3）众妙毕背

（4）少顷 （4）未几

（5）团坐 （5）齁

（6）但闻 （6）意少舒

（7）寂然 （7）中间

（8) 曳屋 （8）欠伸

（9）既而 （9）虽人有百手

（10）妇抚儿乳 （10）不能名其一处

抽测完成后，小主持人对本次抽测情况进行点评。

(1)表扬一、四、五组，抽测时知识点掌握较扎实错误了比较低，板书工整，并进行加分;鼓励二、三、六组像他们看齐。

（2)根据抽测情况点出抽测时易错字词解释有：

齁： 打鼾 曳：拉 少顷：一会儿 意少舒：稍微

虽：即使

（3）要求抽测不合格者课后到主持人处，进行过关。

三、新课导入：

1、ppt导入《新春祝福之沙画演绎精彩美丽文化艺术》，同学们谈谈自己的感受，告诉孩子们艺术和美都是藏在童年里的，分享自己童年的趣事。

2、解读目标：

（1）识记“惬意、蘸、口头禅”等重点字词。

（2）找出并品味本文中能够生动形象地展现童趣和艺术感的语句。

（3）生活处处有艺术和美，能结合个人经历谈谈生活中的艺术。

四、整体感知

1、进行作者简介。

丰子恺

（1898——1975），原名丰润，浙江崇德人，我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。

尤以富有朴素、细腻、深沉和哲学味的散文和漫画著称，在国内外有广泛影响。

2、身正（声音洪亮），直立书本，大声通读全文。

（1）用一句话概括全文。

（2）用自己的话复述文章内容。

（ps:拼教老师查看自己负责小组的独学情况）

3、读完以后老师引导学生对上面的问题进行分析解答。

（1）“写了几个少年描描画画的游戏，引出对中国画的艺术体验。”

（2）时间 夏夜晚上

地点 我家屋后的院子里

人物 “我”，弟弟，华明，爸爸

人物活动 看天,看月亮,看人影,看竹影,描竹影

中心 体验艺术，表现童真童趣

五、独—对—展

1、独学：阅读课文，完成《导学案》里面的题目。

拼教老师首先观察自己负责小组的学生是否认真阅读教材和做有效的圈、划、勾、点，比如第四小组谭苇老师发现了几位同学没有认真阅读教材，就及时的提醒了；负责观察第五小组的陈吉祥老师，他发现了学生在完成导学案时出现了典型错误，把老师修改的综合提升做成了导学案中的综合体升，因此他们就给出了提示。谢志红老师就在旁边指导在做【朗读交流】非常吃力的一位学生。

2、对学：拼教老师一边观察共同体的站位规范，一边观察学生们的投入度；第一组的谭靖娟老师就在观察共同体讨论问题的方式、方法，发现这一小组有一个同学的站位不好，而且还在老师没有关注的情况下在聊天。没有对文本和题目进行探讨和交流，她立马就制止了。

3、小展：负责观察第六组的段慧燕老师，在整个小展过程中，对学生的站位进行了规范；并发现了因为3号的展示能力不够换成了2号这个问题，还及时鼓励了3号进行展示，依旧按照了3号展示，2号补充，1号总结这个规范来进行了。本组展示的内容是朗读交流和新知探究，由于学生的基础都比较扎实，所以在答题和补充方面没有进行过多的指导，大多数的时间都在聆听观察。

4、大展：持教老师评价了大家的板书和生成的知识，并对表现好的二、三、六组进行了加分。同时也指出了一、四、五组的同学小展不够认真，对文本理解不够。最后因为第三组的同学，不但生成比较多，还运用了前段时间学的思维导图，用画画的形式直接比较了中国画和西洋画的差别，所以把大展的机会给了第三组。

在大展的时候，展示者带领大家学会朗读交流的字词，并齐读了，最后还和其他的学生进行了互动，执教者在此引导了全班同学用新学的词语进行了造句。

接着三组换了另外一个展示者，展示了新知探究第一题，在这个过程中，学生们虽然讲到了一些点，但是都不是很到位，所以在老师的引导、全班探讨交流下，得出了本题目主要描写的活动有三个，第一：望月以及看月第二：看竹影、描竹影，第三：描人影

接着就是展示者继续讲解了新知探究的第二题，经过学生们的积极分享自己认为美的句子和老师的循循善诱得出了下面这写句子：

1、“月光已升的很高很高，隐在一丛竹林之中，竹叶的摇动把它切成了许多不规则的小块，闪烁的进入我们的眼中。”

2、“回头一看原来月亮已经在东天的夜空中放出她的清光。”

3、“我看了好久，一直到好像漫画里所描写的动怒的人。”

4、“那个椅子背所靠的那根竹，跟了他的动作而发抖，上面的竹叶作出萧萧的声音来。”

5、“门口一个黑影出现，好像一只立起的青蛙，向我们跳将过来。来的是弟弟的同学华明。”

6、“我看了好久，果然看见头上有一缕一缕的细烟，好像漫画里所描写的动怒的人。”

并对这些句子进行了朗读和赏析，在朗读的过程中，老师对学生的朗读时情感和语速进行了指导。

赏析完以后，本组换了另外一个展示者，展示了综合提升题，并用思维导图展示出了对中国画的理解，中国画与西洋画区别。

拼教者站在学生中间，观察学生站位规范、纪律以及执教者的表现和状态。

夏君荣、王倩

2015年5月16日

附件：

景弘中学初一语文拼教反馈

优点：1、课堂规范比较好，学生独立，对学小展都特别认真，积极；

2、主持人巡查到位，关注学情，有力的帮老师管理课堂。

3、语文课堂贯穿朗读，在熟读的基础上分析文章内容，有利于学生更好的理解文本。

4、各环节流畅完整，完全符合新课堂要求。

发现及解决问题：

1、抽测过程，主持人站位及声音；

2、对学、小展过程的站位；

3、学生上课分神，注意力不集中：

待解决的的问题：

1、过多责备学生抽测结果不理想，应用责备的时间为学生讲解易错点；

2、导入应更加简略，对朗读指导应更加具体，注意示范性朗读；

3、教学过程应循序渐进，由浅入深；

4、学生回答问题后，老师引导应更具有针对性；

5、老师对课堂时间分配不合理，对学、小展时间过长，导致大展时间不充足。