教育本公平

2012级物理学 汪飞翔 常宁樟塘学校

曾经怀着一份真挚而美好的梦想选择了顶岗实习，怀揣着激动的心情我踏上了这片陌生的土地，来到了这座充满人文气息的学校，在这里我可能还不是一个优秀的老师，但是我会将我所学的所有知识倾囊相授。

在段校长将我们接到学校以后，望着学生那渴望的眼神，我的脑袋一片空白，在学生那一句句“老师好”的话语声中，我接手了初中部的四个班。从此，我将和这些孩子（弟弟妹妹）们一起来学习。

在这里没有超市，没有药店，甚至连洗澡的地方也没有，这时候我才发现理想和现实是如此的格格不入，在专家学者的眼里，教育是平等的，但是我早这里见到了一种不公平的存在。并不是我要批评专家的各种改革不好，只是希望专家能够从基层去了解问题，发现问题。教育的执行者说到底是教师，但是这样的环境，又有多少教师愿意扎根于此，没有教师的教育说到底也就成了空壳，教育的差异性在此刻显露无疑。同样，孩子们也是有问题的，大部分的孩子都是留守儿童，由于从小就得不到关爱，他们显得是那么的内向，那么的无助与可怜。我每次遇到那些不听话的学生，我总是跟他们说：“孩子，老师不会骂你，也不会打你，我只希望你能认真的想一想，在这个地方，你除了读书还有其他的出路或选择吗？如果有（除了种田和种油菜花），老师也希望你能够坚持下去，你会成功的。但是，如果没有，你此刻的行为还有意义吗，你难道想让你的孩子也跟着你们的父辈们种油菜花吗？”是的，他们都是希望改变自己的，但是一直以来，教师的短缺成为了此地孩子们学习的最大障碍，曾经有一次和帅校长谈话，校长教了我很多的东西，其中有些东西对我触动很大，如：这里的孩子本质并不坏，只是缺乏一种关爱，希望我们能够多关心他们。帅校长的话语中，充满了无奈与辛酸，地区的差异性从根本上框定了大部分孩子的未来。

我不知道，甚至大部分奋战在基层的教师也不会知道，这种情况还会持续多久，但是我们知道，随着时间的推移，教育的差异性会越来越明显，虽然国家在尽力改善这种差异，但是，也只有尽力而已，政令得不到执行，或者说执行的不彻底，教育的地区保护措施都是上述一切的罪魁祸首。

教育本是一个神圣的职业，但是在我眼中看到的却是一个“满目疮痍”的现状，诚然，我现在暂时改变不了这种现状，但是我会身体力行，从自我做起，以一个卑微的身份倡导教育公平，我希望播下去的种子，能够在四方开出美丽的花朵，让每一个学生，每一个老师，每一个想要学习的人，能够平等地享受权利与义务，做到：教育本公平!

2015年6月11日