实习之深有所感

生命科学与环境学院2012级生物科学 耒阳蔡子池中学 彭娟

在教师的岗位上经过差不多一个学期的摸爬打滚，我感触甚多，在与学生的相处过程中亦出现过各种问题，在面对这些接踵而至的问题时，作为新老师的我确实缺乏经验，并不会像那些老老师那样考虑的到位，而在我实习的班级中我也看到了迥然不同的班级氛围。以下是我的一些比较深的感触。

一、勿与学生“相持不下”

我在刚开始在一个班上课时，为了树威，于是就把班上上课抄的同学的名单告诉班主任，结果那两周有些学生对我的生物课开始有抵触情绪，因为处罚的是他们玩的好的朋友，我发现一般情况下，学生犯了错误都是害怕班主任知道的。如果科任能够把事情圆满解决，就不要让班主任插手。否则往往会使学生对科任产生怨恨，认为这是科任“害”他被班任处理的，也使科任的教育效果大打折扣甚至毫无效果。那是不是意味着班主任不要管科任如何处理学生呢？当然不是，当学生不服科任处理或对科任的处理有抵触情绪的时候，就需要班任的介入了，相信效果会更好。也就是说要让班主任在恰当的时候做恰当的事情。

二、 切忌长篇大论，喋喋不休

我在面对在全校“声名远望”的班级时，我开始采取的措施是对学生苦口婆心的教育，有大道理小道理讲尽说绝的，引经据典论据十足的说教的，而我这种口若悬河的说教，没有引起他们的认同，反而招来了鄙夷声。后来在经过与他们谈心以后发现，处于青春期的他们认为这些道理我都可以倒背如流了，因为他们班不缺少和他们讲道理的老师，或者说对于调皮的学生是从小听到大的，所以他们根本就不屑于再听这些老生常谈的话语，因此话不在多，只要把事情讲清楚弄明白，切中要害一针见血就可以了。同时想办法让他们感知到这些道理不是口头上的，而是真的会发生在现实生活中，如果严重的话，最后造成不可挽救的局面。要让他们切身体验。多和他们聊天，获知他们的心理状况，从而采用不同的措施去应对。

三、 切忌宽严无度，易放难收

我在处理学生的时候，最大的不足就是刚性有余，柔性不足。我发现除非是胆小的人，否则很少有一个学生能被教师那一副严厉的态度所吓倒。调皮学生由于与不同的教师“校量”过，可谓“身经百战”，积累了丰富的消极应付的方法。而后进生之所以现在还是后进生，说明以前老师所用的方法收效甚微。如果此时仍是重复那些老师的方法，只能再次走入死胡同。学生不是泥土，你想怎么捏就怎么捏。学生更像是弹簧，你压得越紧就弹的越凶。有时候要改变一味打压的方式，学会松绑，说不定能取得更好的效果。 我由于刚走出校园，满腔热血，积极倡导“朋友式”的师生关系，可由于没有把握其中的度，以致使师生之间走得太近，没有了距离感，使得学生变得没有分寸，对待老师布置的事情儿戏起来，所以应该要掌握好度，先严后宽，宽严相伴。“管”往往是刚性的、显性的、严厉的，“理”则是柔性的、隐性的、宽容的，只有刚柔并济、宽严相济的管理才是真正走心的管理。

在未来的教师道路上，我可能还会遇到许许多多的问题，但我相信只要我怀着一课真诚的热爱之心，我相信我会感化他们的，逐渐成长的我，也会拥有更多的教学技巧与处理问题的技巧的。我会在教学这条道路上奋力追逐，去做的更好的。