我不想做一个严厉的老师

2011级汉语言文学一班 耒阳坪田学校 王志玲

有时候看着这群三年级的孩子，我真的手足无措。我一直赞成对孩子要严格，毕竟不是成年人，孩子还必须管教、必须惩戒。小学生的行为习惯养成非常重要，为了让他们在学校教室里乖乖听课,唯一的方法就是老师扮黑脸,用一些特殊的手段使学生从心里感到害怕,这样才能乖乖的上学,乖乖的写作业。所以我一直对我的小学老师是很敬畏的，甚至那个时候在我们心里，老师就是神，崇拜和害怕同在。我们的老师高高在上，正是因为他们的严格要求，所以我们总是按时的完成作业，某种角度来说，确实是严师出高徒，棍棒出孝子。我到现在都感激那个打我手板的小学数学老师。没有无缘无故的凶悍和严厉，是他让我知道不遵纪守归、认真学习所付出的代价。

可是现在的学生呢，打打不得，骂骂不得。话说重了，又会给孩子造成什么心理阴影，然后又会引起心理自闭什么的。所以又不能严，如果长期与学生相处时用冷的面孔、铁的手腕时，那么这些孩子在这种长期的高压监管之下，压抑自己的个性，也渐渐失去了自己的创造力；甚至一些孩子可能在学校在老师面前听话乖巧，而在校外却叛逆不羁；孩子们屈服于权威害怕老师而忘记了自我，不敢做任何事。我三年级的班上有一个问题学生，我担心刚性的教育会激发他不稳定的个性，可是过柔的教育他又不会听从反而到处惹是生非。

不管严还是不严，终究我还是做不了一个严格的老师，有一次一个学生让我气急败坏，我本来想罚他站在外面一中午的，当时天气非常炎热，我本来已走远了打算置之他于不理，可是当我走到宿舍门口时，我又狠不下心来了，我知道如果我这次放过他，他可能会屡教不改，可是终究是心太软，他还那么小，人非圣贤熟能无过呢？于是我相信了他会改正错误，结果没过两天，他就把班上一块大玻璃打烂了！头疼！我听他解释时，他很委屈，在全班同学的指认是他干的时候，他对我说，老师不是我。我把这件事情交给了班主任去调查，因为我不想知道真相，因为我觉得我对这些调皮的学生反而有一种爱和喜欢，我不讨厌更不反感，每当他们做错事时，我生怕他们是冤枉的，我生怕其它同学对他们的嘲笑。

这一周最后一节语文课，我给他们上的是作文课《我是小小发明家》，我很震憾，整个课堂最活跃的是那些平常最调皮的学生，他们非常踊跃的举手，展示他们想发明什么什么东西，根本停不下来，那一刻我非常有成就感，我看到了这群孩子们的可爱之处，我看到了这些后进生的光芒。我愿意用更多的爱去关心他们，我为他们争取了以后每周都会给那些作业工整的前三名发一些奖品，孩子们都开心的上蹦下跳。

虽然我不想做一个严厉的老师，但我想在教学中还是要刚柔并济好。刚性就是原则。尊重、包容与爱这是我以后做一名人民教师的格言。