成长在旅途

2010级地理科学1班 何明雪 顶岗实习学校：常宁四中

2013-10-25

不知不觉间，一个月已经过去了。我渐渐从一个学生的角色转换为老师的角色，在这期间，我也慢慢的习惯并享受着这一种蜕变。因为只有真正明白了当中的酸甜苦辣，才能真正地在这一行干得更好，走得更远。我想不出任何华丽的词藻来描述我此刻的心情，这当中不免有一些失败后的伤感及成功后的喜悦。每当看到学生用一种茫然的表情看着我的时候，我的心情就会非常沉重，这时，我就会想是不是我真的不适合做教育这一行呢？但是每当我看到学生满怀激情地来询问我一些学习上的问题时，我又会感到非常欣慰，至少他们还愿意学习。同学们都说地理很难，当然，我也承认，因为在我上中学的时候地理也是我的致命的弱点，所以我也很理解他们。在上课的时候我也尽量将我所知道的知识传授给他们，由于学生上课的注意力总是有限的，因此我也会时不时地结合一些与地理相关的题外话，来激发他们学习的兴趣。为了调动他们的积极性，我也尽量的组织学生进行讨论，并给予他们鼓励和表扬。学生在课堂上对知识的理解较深入，但是一旦做题，他们的漏洞便百出，或者写错别字，或者看错题目，或者理解错题意，总之学生必须要先掌握好基础知识，其次还要学会分析题意，再者，要学会灵活运用知识点，做到举一反三。因此要想作为一名合格的老师，我们需要学的还有很多。本以为少布置作业，就是帮助学生减轻压力，但是事实证明我的看法是错误的。因为初一的学生还没有养成自学的习惯，他们的学习带有盲目性，这就需要老师加以指导，给他们指出正确的方向，帮助他们达到他们想要达到的目标。再者，大多数中学生皆有一个共性便是贪玩，他们不愿意花掉他们的休息时间来进行学习，因此，老师就不得不采取一种措施便是逼着他们学习，这样一来有好处，也会有坏处，好处便是让那些真正想学的人成绩更好，坏处便是让那些原本对学习没多大的同学更加厌恶学习，如何才能找到一种两全其美的办法呢？这一直是我所思考的一个问题。通过试题测试，我发现学生考得不是很理想，最主要的原因便是他们对基础知识掌握不牢固，因此针对这一问题，我选择让他们多做基础性的题目，记忆当堂课的重点知识，并且不定时的进行抽查。这一策略需要花费大量的时间来实行，但是为了学生能够学好地理，不管多辛苦也是值得的。很多老师都说“不要指望乡村的学生能够学得多么好，他们的水平也就这样”，但是我不赞同这一看法，不管学习环境怎么样，只要学生想要学习都能够学好，所以只要我们不放弃，他们都是我们的希望。

柳暗花明又一村

曾经有有一位老师同我这样讲过：“人到了一个关卡之后就会迷惘、徘徊，只要冷静下来，理清思路，你便会找到你想要去的那个地方”。有时候想一想，这句话是非常有道理的，但是有时候又会禁不住想要怀疑它的正确性。最近总是回想起这句话，我想大概是我又开始迷惘了吧！这两个月以来，我常常徘徊、游离在欣慰与愤怒之间，每当遇到调皮的学生不听话时，都会有一种挫败感。原本打算和和气气的与他们相处完一个学期，但是总会事与愿违，总会有那么几个学生会挑战老师的极限，当然最后他们成功地让我在课堂上发脾气了。每当问道他们为什么只怕音乐老师时，他们总会说因为音乐老师很凶，而其他老师都不凶。这让我明白了，原来对他们来说只有严厉才是最好的武器。经过这两个月的教学实习，我发现在不同的班级要使用不同的方法上课，在比较中规中矩的班级上课，可以结合一些互动比较多的环节，比如让学生进行角色扮演来调动课堂气氛。而在那些原本就比较活跃且不受控制的班级，则不可以让学生过多的参与到课堂，如果这样进行便很难控制课堂，从而导致课堂一片混乱。在课堂内，如果有学生讲小话，那么老师就可以叫这位学生起来回答问题，如果回答不出来则让他继续站着，下课后并与其进行交流，从而端正其学习态度。当学生在课堂内影响同学或者发生争执时，老师应立即制止学生，情节严重者，应立即交与班主任处置，切不可听之任之，置之不理，这样学生会越来越任性，从而一发不可收拾。每当与上课爱讲话的学生交流，并且让他们的观念有所转变之时，我都会有一种成就感。但是对于那些不是很听话的学生，每次谈完话之后他们依旧会犯同样的错，这时我便有一种无力回天的感觉。我常常在想为什么每次能够稍见曙光时，总会有一道黑影挡住眼前的光芒，使我无法找到前进的方向。也许这就是所谓的好事多磨吧，希望在接下来的日子里他们有所改善，同时自己也会有所收获。