在顶岗实习巡回指导过程中，笔者不只一次发现这种现象：老师一开口说话，学生马上欢呼雀跃地接住老师的话往下说，话语权立刻由老师转移到学生，课堂淹没在一片嘈杂声中；老师提问，学生群情高涨，举双手者有之，拍桌子引起老师注意者有之，看似积极性很高，却不乏以戏谑之言博得满堂欢笑者。老师声嘶力竭，甚至面带怒色，可收效甚微。课后发现，这群让实习老师难堪的学生，其实和实习老师的关系十分融洽，亲密到了可以搭肩而行、嬉戏打闹的程度，出入老师办公室亦如同逛菜市场一样随意。

上述现象让实习生感到十分困惑，他们怀揣美好的教育理想，试图从平等、尊重、友善的角度出发，真心真意和学生交朋友，实施“爱的教育”。刚开始时，面对和自己年龄贴近、充满朝气的大学实习生，学生觉得新奇，也愿意和这些实习老师亲近，但过不了多久，这种老师与学生亲密无间的关系就带来了麻烦，学生对实习老师视若同伴，毫无敬畏之心，任性而行，不服管教。

管理心理学认为，一个领导者的影响力由两部分构成，一是由领导者的人格、能力构成的非权力影响力，这是一种个人权力，是一个领导者“信”的根源;二是由领导者的奖惩权、强制权等权力所构成的职业权力，是一种职位影响，是一个领导者“威”的根源。教师，作为学生的教育和管理者，自然也拥有这两种权力，一方面，教师自身的人格魅力、专业能力对学生产生非权力性的影响;另一方面，教师的威严、奖惩权、强制权也对学生产生着职位权力的影响。作为教师，两种影响力缺一不可。教师既要增强自身的人格魅力和专业能力，强化非权力影响力，也要通过职业权力来对学生产生影响，树立威严。从现实情况看，虽然我们现在更多的时候喜欢谈教师给予学生的“爱”，但俗话说“严师出高徒”，教师如果没有威严，学生对老师没有一点敬畏之心，那么，其教育影响的效果是会大打折扣的，甚至会影响到教师自身的职业成长。此外，作为目前的教育的现状，中小学班级学生人数通常达四、五十人之多，本学期我校顶岗实习学校班级学生人数普遍在八十人以上，即便学生喜欢自己的老师，那么多的学生肆无忌惮地表达这种喜欢，也会对正常的教学秩序产生不良影响。如果老师毫无威严，学生一点都不怕老师，那学生肯定会任性而行，不服管教。

总之，亲近、关爱学生不是问题，这是教育成功的必要条件，问题在于“度”的把握。师生之间可以亲密，但必须保持适当的距离，为“严”留下空间。简而言之，就是要做到亲而不昵，严而不苛。