第二、抓住帮手学生的心扉一旦打开，班主任就要善于设法抓住教育的帮手——学生心灵深处的另一个自我，那个潜意识中的渴望向上的我。要让学生体会到班主任是帮助他们内心深处“追求进步的新我”战胜“落后的旧我”的外在力量。魏书生说，最节省能源的方法就是用学生心灵深处的能源照亮学生的精神世界。现实中很多学生把班主任的“良心”当作“狼心”，从而导致师生关系的急剧恶化。这与我们班主任没有抓住学生心灵深处的那个帮手是有关系的。怎样抓住帮手？一方面我们班主任要深信任何学生心中都有一个教育的帮手存在；另一方面，我们班主任要从学生的表情中，从学生的倾吐中，从学生的细微动作中找到自私学生偶尔表现出的关心别人的自我，找出打架学生脑后躲着的那个不想打架的自我，找出学习常常走神的学生脑后躲着的那个有时专注的自我，找出胆怯自卑的学生心灵深处藏着的有时也自信大胆的自我。在案例《两个自我》中，魏书生看到学生紧张的整体松弛下来后，就来一句“我知道你们本来不想打”立即把学生心灵深处那个不想打仗的自我给“拉拢”过来了，两个犯事的学生立即争先恐后地说“老师，我们真不想打仗”。有了帮手，教育学生起来省事多了。耳熟能详的《陶行知的四块糖》说的就是陶先生用四块糖强化着那个调皮学生心中的另一个闪光的自我，从而牢牢地抓住了教育的帮手，轻松地达到了教育的目的。